新型贫困:加尔布雷思的探究及其启示

与因物质短缺导致的"老式贫困"不同,"富裕社会"中的贫困主要表现为"新型贫困"。根据加尔布雷思的"富裕社会"理论,"人的贫困"和"公共贫困"是"新型贫困"的两种主要类型,不平衡的"二元经济体系"是导致"新型贫困"的主要原因,实行"新社会主义",建构"平衡"经济学是解决"新型贫困"的主要途径。由于加尔布雷思的设想所基于的经济基础与中国截然不同,这就注定了他的对策在中国不可能成功,而在美国只能是一种治标不治本的改良。"全面生产"是指全部生活或人的全部生命活动的再生产,是满足人的全面需要的生产,为全面建成小康社会,消除"新型贫困",要求我们必须超越加尔布雷思的"平衡"经济学,建立起以促进"人的全面发展"为目标的"全面生产"经济学。

“人本财富观”:跨越财富幻象的陷阱——兼论“财富幻象”的政治经济学批判

随着古典经济学向现代经济学的转型,人们投资的原动力从"经济理性"转向了"财富幻象"。财富幻象是一种片面的、扭曲的财富观,是对财富本质、结构、意义、方式和时空的片面反映和不合理夸大,是对"人的目的"和"物的手段"二者关系的颠倒。要把二者颠倒过来,跨越财富幻象的陷阱,就必须大力倡导"人本财富观",以"全面生产的经济学"扬弃经济学的"传统智慧"、以"人本财富观"扬弃"物本财富观"、以"人本价值观"扬弃"物本价值观"、以"人本世界观"扬弃"物本世界观"、以"人类幸福和个性自由"相统一的人生观扬弃"物本人生观"。

建构主义视野下大学生思想政治教育探析

大学生思想政治教育是高校育人工作的关键环节。以建构主义理论为指导加强大学生思想政治教育,可以改变以往以教师为中心、以灌输为主的教育形式。建构主义强调学习的主动性、社会性和情景性,符合大学生思想政治素质的形成规律,有利于进一步增强思想政治教育工作的实效性。

张闻天晚年社会主义观的继往开来作用

张闻天晚年社会主义观不仅继承和发展了党的第一代领导集体的社会主义思想,而且为第二代领导集体继续探索中国特色社会主义道路提供了重要的理论来源。

建构主义视野下大学生思想政治教育探析

传统大学生思想政治教育的弊端仍然没有完全摒弃,大学生思想政治教育工作的路径和形式仍有探索的空间。以建构主义理论为指导加强大学生思想政治教育,可以改变以往以教师为中心、以灌输为主的教育形式,符合大学生思想政治素质的形成规律。

张闻天现代化思想探析

张闻天对中国在实现经济、政治、文化、科技、执政党自身现代化方面进行了艰苦卓绝的探索,积累了宝贵的经验,具有鲜明的特色。

五四时期张闻天建党思想探析

五四时期张闻天对改造旧中国进行了积极的探索,提出建立共产党是实现社会主义的第一步,这些探索奠定了他为党的事业坚持不懈奋斗的坚实基础。

高校党校教育机制新探

高校党校是新形势下高校党建工作的重要载体。正视和明确高校党校教育过程中存在的问题,积极探索和大胆创新高校党校的教育机制,对于高校适应形势发展,促进校内两级管理体制健康运行,切实提高党校的教育实效性具有重要意义。

富裕社会中贫困的消除:加尔布雷思的探究及启示

贫困表现为人的基本需要得不到满足,"富裕社会"中的贫困表现为私人生产、物质生产的过剩和公共生产、精神生产的不足。加尔布雷思认为,美国"富裕社会"中贫困的原因是不平衡的"二元经济体系",只要实行"新社会主义",实现"计划体系"和"市场体系"的平衡,就能解决"富裕"背后的贫困问题。由于这一设想是以不改变资本主义的经济基础为前提的,所以,只能是一种治标不治本的改良。只有扬弃经济学的"传统智慧",建构以促进"每个人的自由发展"为目标的"全面生产"经济学,才能从根本上消除"富裕社会"中的贫困问题。

再论新四军东进

新四军东进战略是中国共产党在抗日战争相持阶段即将到来的形势下,在积极克服党内右倾错误的过程中,对新四军的行动作出的一个重大战略决策。它的实施开创了华中地区抗日战争新局面,为整个抗日战争的最后胜利奠定了坚实的基础。

高校党校教育机制新探

高校党校是高校师生党员党性锻炼的大熔炉，是加强高校思想政治教育工作的主渠道，其教育机制主要由管理制度、教育内容、教育形式、师资队伍、评估体系等方面组成。正视和明确高校党校教育过程中存在的问题，积极探索和大胆创新党校教育机制，对于高校党校适应形势发展，促进校内两级管理体制健康运行，切实提高党校的教育实效性具有重要意义。

2000—2008年张闻天党的建设思想研究综述

张闻天是杰出的无产阶级革命家，卓越的马克思主义理论家，中国共产党在一个较长时期的重要领导人之一，在其为中国革命和建设事业奋斗的半个多世纪中，在理论和实践上都作出了重大贡献。他学贯中西，马克思主义理论功底深厚，在政治、经济、文化、党的建设等重大问题上都进行了深入的、富有创建性的探讨，给后人留下了宝贵的思想遗产。十一届三中全会以后，学术界开始对张闻天的思想进行深入研究，

马克思的“经济社会形态”转型理论与我国“新时代新征程”的转型性质

马克思把共产主义社会之前的各个社会发展阶段统称为“经济的社会形态”演进的几个时代,把以共产主义为基础并开端于共产主义的社会发展阶段称为“人的社会形态”(又称“人类社会”)。从马克思政治经济学批判意义上来讲,“经济的社会形态”逐步向“人的社会形态”转型是人类历史发展的必然趋势,转型的成功必须建立在物质产品丰裕对物质产品短缺扬弃和超越的财富积累机制、资本有机构成不断提高的技术创新机制、需要结构和层次升级的需要动力机制共同作用的基础上。在实现全面建成小康社会目标的基础上,我国迈上了全面建设社会主义现代化国家的新征程。新时代新征程的开启,使我国日益呈现出从“经济的社会形态”向“人的社会形态”转型的特征。这种特征主要体现为三个方面:人的全面发展状态逐渐呈现;需要结构与层次升级对经济社会转型的推动作用日益突出;人类新经济和新文明曙光初现。正确认识习近平关于“新时代新征程”的科学论断,对于准确把握我国“新时代新征程”的转型性质及转型方向,形成推动经济社会形态转型的自觉具有重要的理论意义和实践意义。

论社会公德领域“道德知行背离”现象的成本

成本与收益是两个在经济学领域里用的非常广泛的词,而在道德领域,我们同样可以用成本——收益的方法来分析道德问题。道德本身也追求利益,追求效用的最大化,从而与经济学领域里成本——收益分析方法的内在要求是一致的。因而,本文将从成本与收益的角度来分析当前社会生活中公德领域中的"道德知行背离"现象。

解决新时代中国社会主要矛盾的两种经济学范式

阿格尼丝·赫勒在《马克思的需要理论》一书中阐述了马克思政治经济学和资产阶级经济学的对立,实质上提出了经济学的两种范式即马克思政治经济学批判的"生产—需要"范式和资产阶级经济学的"供给—需求"范式。在社会主义市场经济的语境中,运用"供给—需求"和"生产—需要"两种范式解决新时代中国社会的主要矛盾,蕴含着"需要异化为需求"和"需求扬弃为需要"两个相互转化过程。改革开放以来,中国社会主义市场经济充分发挥"供给—需求"范式的积极作用,在解决"人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾"方面取得了举世瞩目的历史成就。伴随中国特色社会主义进入新时代,我国社会的主要矛盾已经转化为"人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾",这一转化是以"过剩经济"对"短缺经济"的扬弃和超越为前提的。解决新时代中国社会的主要矛盾要在综合运用"供给—需求"和"生产—需要"范式的同时,更加注重以"生产—需要"范式扬弃"供给—需求"范式,通过这种扬弃,使人民日益增长的美好生活需要进一步得到全面满足,进而为人的全面发展奠定基础。

“对分课堂”:破解高校思政课教学困境的新型模式

通过分析高校传统思政课教学模式的弊端,提出了思政课教学的“对分课堂”模式。包含教师“精讲留白”、学生课后“独学”、生生分组“讨论”和师生“对话”4个核心元素的思想政治理论课“对分课堂”为破解传统教学模式困境,充分发挥思想政治理论课落实立德树人根本任务提供了一种新的选择。

中国共产党百年奋斗历程的科学社会主义指向——基于马克思“过渡时期”理论的视角

中国共产党百年奋斗历程历经革命、建设和改革三个历史时期,其理论主题分别是完成新民主主义革命和社会主义革命、探索社会主义建设道路、开辟中国特色社会主义道路。中国共产党是最低纲领和最高纲领的统一论者,根据马克思的“过渡时期”理论,这三个历史时期也是中国共产党领导中国人民接续奋斗,进而实现科学社会主义(即共产主义)最终目标的一个过渡时期。在中国特色社会主义进入新时代,我国社会主义进入新发展阶段,中国共产党成立百年之际,审视中国共产党百年奋斗历程的历史方位,认清中国共产党百年奋斗历程的科学社会主义指向,对于共产党人始终如一守初心、坚持不懈担使命,对于激励全体中国人民决胜新时代民族复兴的伟大梦想,矢志不移为实现共产主义而奋斗,具有重要的现实意义。

智能教育背景下高校思政课教师前沿思维培养的三个维度

“鼓励创新却限制思维”的悖论成为教育的痛点之一,思政课教师要在培养学生思维方面作出贡献,首先需要自身具有前沿思维。前沿思维并非局限于对事物发展方向和未来态势的把握,而在于植根历史土壤、立足当下境况、放眼未来趋势的整体意识,是一种不断关注、持续思考的状态,因此真正的前沿思维实质包含三个维度。就历史维度而言,思政课教师要有中华文明史、世界社会主义史等“守本兼容”的历史厚度。就现实维度而言,思政课教师要做到:“方向明”,让“听党话、跟党走”成为自觉追求;“主义真”,用马克思主义观察时代、把握时代、引领时代;“学问高”,以学术造诣开启学生智慧;“德行正”,以人格魅力呵护学生心灵。就未来维度而言,思政课教师需要积极推动教育从传统工业教育到现代智能教育的变革,厘清资本逻辑、人民逻辑和信息逻辑的辩证关系,把握智能时代人性的光辉更多从动物性因素向人的因素转变;寻求“最近发展区”与知识图谱进行更为有效的链接;重视智能教育中内植的人文情感和人文关怀。

浅议中国的开放式发展及其主要形式

开放式发展即以对外开放促进改革、推动发展,它是党的十一届三中全会以来中国推动现代化建设和社会主义事业发展的基本方式。改革开放40多年来,开放式发展随着国内外形势的变化,不仅在操作思路上经历了从"拿来主义"到"融入世界"的变迁,而且在探索中不断丰富和发展实践路径,逐渐形成了四种主要形式:资源引进、国际形势借助、经验理念借鉴、国际规则促逼。