关于高中课本“中法战争”的编写意见

在中国近代史诸研究课题中,中法战争研究成果远远落后于其他课题,这种情况自然影响到高中课本的有关论述.如果中学课本继续保留中法战争的内容,我们提出如下意见,供教材编写者参考.

“厚德博学,知行合一”的孔学渊源考

校训"厚德博学,知行合一"具有深厚的孔学渊源。"厚德"是孔学从《易传》继承和发展的思想,是孔学的教育目标;"博学"是孔学的教学原则;"知行合一"的最初理论来源是孔学在伦理道德层面上的知行统一学说,是孔学的教育教学方法。

刘永福与岑毓英在中法战争期间的恩恩怨怨

在中法战争期间,云贵总督岑毓英出于爱国热情,与黑旗军头领刘永福联合抗法,作出了一定的贡献。但由于两人的身世、阅历、思想极不相同,因而,随着抗法事业的起伏,两人的关系也呈现恩恩怨怨的复杂局面。

清政府军事战略失策与马江惨败

在中法马江之战中 ,中国的福建舰队几乎全军覆没。事后 ,人们总结失败原因 ,多从战术上着眼。而笔者认为应该从清政府的战略失策去寻找原因。指挥马江之战的张佩纶等人 ,将清政府轻视法国侵华海军的战略失策 ,变为具体的战术失误 ,即将原来散处各地的福建舰队的弱舰集中到马江与法方的强舰相峙 ,结果成了法舰的靶子 。

中国农村剩余劳动力价值亟待重估——以春节前后“两荒”为视角

从中国目前的劳动力资源配置来看,春节前后“两荒”现象所凸显的,实质上不是一个“三农问题”,而是一个关系现代中国城市化、工业化的“真问题”。所以,改善认知环境,重新评估中国农村剩余劳动力价值,提高剩余劳动力主体特质在多元领域的全面展现,当是实施转移工程之前的必要“补课”。

对近代中国商品化农业发展历程的再审视——邹平棉作农业与许昌烟草农业的比较研究

以抗战前邹平美棉和许昌烤烟两种地区专门性商品化农业为例,重新审视近代中国的农业商品化历程,可以看出二者的共同特点、对乡村社会的不同影响及其产生原因。在近代中国,商品农业的需求市场是竞争性还是垄断性,在一定程度上决定了生产者的命运;而国家力量与社会力量如何引导和帮助农民,让农民学会自己组织起来参与市场竞争,才是推进商品化农业发展的关键。

赫德和中法和约

中法战争期间 ,中国海关总税务司赫德积极插手中法谈判 ,在不同的阶段中扮演了不同的角色。在充当法国侵略者的帮凶遭到中国政府和人民的坚决反对后 ,他在照顾中国利益的基础上 ,促成了中法两国签订了和约 。

双语教学质量监控初探

双语教学作为一种新的教学方式,如何提高其教学质量是高等学校教育改革的一个重要课题;也是教育管理者和社会关心的一个重要问题。本文拟探讨双语教学质量监控体系的构建。

地方院校专业发展中的质量问题与对策

地方院校在快速发展过程中,呈现出全面化、多元化、多层次化等趋势,同时也在师资、生源、管理、课程和教学等方面突现出严重的质量问题,问题的根源是多样的,解决问题的关键在于严格审批关、加大师资建设、加强教学管理、注重教风与学风建设,以确保专业发展中的质量。

徐延旭和中法战争的前期失利

中法战争可分为援越抗法和抗法卫国两个阶段,其中,援越抗法战争由广西巡抚徐延旭主持.他是一个徒有'知兵'虚名,实际上不懂军事的老官吏,却被清流派官员大力荐举,推上援越桂军统帅的地位,结果却在北宁一战中损兵折将,给国家和民族带来了极大的伤害.

民族英雄冯子材祖籍考

清末民族英雄冯子材在谈到其祖籍时,曾称是广东南海,但又遗言后人到南海故里探访确实。后人去南海探访,却毫无线索。反之,在广西博白等地冯氏族谱中却有关于冯子材祖辈的记载,据此,可以肯定冯子材的祖籍是在广西博白,而冯子材不敢承认此事,可能与他要隐瞒年青时曾在广西博白参加反清起义的历史,因而在清政府的统治下忧馋畏讥有关。

国外与新中国思想政治教育课的历史考察

本文对国外主要国家的思想政治教育课和新中国的思想政治教育课的一些问题进行了较为系统的历史考察。

试论中法战后刘永福回国的艰难道路

抗法名将刘永福因青年时曾参加反清起义,所以在中法战后回国问题上遭到各级官府的刁难。只是由于慈禧太后的出面干预,事情才得顺利解决。以后,在刘永福任官期间,得到慈禧太后的信用和保护,没受多大的挫折。从此事可以窥见慈禧太后对待反侵略有功将士的态度,对我们全面了解和评价慈禧太后有一定的帮助。这个问题学术界从未见涉及,特提出供同好者参考。

扩招趋势下我院专业建设现状与思路

本文针对我院的专业建设进行了系统的思考,对专业建设的紧迫性、专业建设的困难进行了全面的分析,提出专业建设的思路与措施,并提出专业建设应处理好相应的关系,总结出专业建设与专业发展的统一性。

高校“学分量化”分配模式的构建

针对高校分配制度存在的模糊、随意、非制度化的问题 ,提出“学分量化”分配模式 ,从公平性、发展性、激励性等方面确保教学、科研、管理、服务等因素的地位得到充分体现 。

儒学君子人格的现代价值

君子人格是孔子所创立儒学的核心内容,它贯穿于整个儒学思想体系之中。在社会发展过程中,儒学的君子人格起到人格的教化与引导作用,随着现代社会对儒学的重新关注,君子人格必然对现代社会的制度、秩序、人际关系、人的自我管理等方面建设有着积极的意义。

20世纪30年代县政建设运动的缘起

20世纪30年代初县政建设运动的兴起,有着深刻的社会历史原因。本文认为,它是国民党政权在天灾人祸不断,内忧外患连连,乡村经济濒临崩溃,地方自治推行受挫的情况下,受社会自发的乡村建设运动影响的结果;第二次全国内政会议是这场运动的直接起源;应对乡村统治危机,将乡村建设运动纳入政府的掌控范围之内,则是国民党政权发起这场运动的主要目的。

爱国教育、创新教育、人格教育——略论高校历史专业重点课程改革的思路

在历史专业教育重点课程改革的实践中,我们的思路是:爱国教育、创新教育和人格教育是历史专业教育的重点,也是今天这个时代的要求,三者是相互关联的。爱国教育是进行历史教育的前提,培养学生适应社会的独立人格和发展社会的创新精神是历史教育的最终目的。只有具有了独立的人格,才能有不断创新的精神,也才能真正体现出爱国的真谛。

民办高校发展策略探讨——南宁学院27年发展轨迹的启示

我国民办高等教育从1983年第一批民办高校诞生以来,已有30年历程,但当前民办高等教育的发展处理等仍存一些问题和困难。南宁学院在短短几年间,内挖潜力、外寻资源,大力推进各项工作,在办学条件、教学改革、招生就业、师资队伍等方面均取得了一定的成绩,实现快速发展。南宁学院27年发展的轨迹、发展策略及成功的办学经验,可为其他民办高校提供一些借鉴。