学校管理学在我国的早期传播初探

一我国近代的《学校管理学》和《教育行政学》,作为一门应用科学,都来自外国。它是组成外来各门“新学”知识体系中一个小的分支。这种情况与我国近代社会政治、经济和教育、文化变迁的历史是一致的。

对我国学校管理理论发展的一点看法

《学校管理》作为一门学科,在我国已有近八十年的历史。沧海桑田,目前这一学科的知识结构和体系,早已与几十年以前的状况不能相提并论了。就近时统计,前数年我国出版的这类读物的总数已达四十余种,真可谓洋洋大观,只是最近这一两年来,出版的东西才少了下来,其中引人注目的新内容也不算太多。这种原因恐怕如普列哈诺夫讲的:“任何特定知识的积累,正是因为社会的需要推动人们去积累它,指挥他们的注意力到适当的方面去。”前几年,随着我国对外开放政策的实施,人们在决心与我国传统的、相对封闭的学校管理思想观念和知识经验告别时,很自然地去追求那些适应世界时代潮流的管理思想、管理观念和管理理论。开放,不仅给理论工作者和实际工作者以巨大的冲击,有感于自己的知识和经验的结构需要更新或调整,出现了紧迫感和学习热;同时也极大地推动着人们以高涨的热情与兴趣。

论学校管理学的理论化体系化

近几年来,学校管理学的研究有了比较迅速的恢复和发展。据不完全的统计,仅就普通学校管理学一项,各类专著的出版物已达十五、六种。其中,全国发行的有六种①,发表在各地报刊杂志上的专题论文、调查报告、评论、介绍文章等累计数已接近八百余篇③,对于学校管理理论和实际问题的研究,正在越来越多地引起人们的注意。这一事实有力地说明从速开展这门学科的研究工作,逐步建立起具有我国特点的学校管理学。

当前中小学管理理论和实践研究中的几个“热点”问题

一、加强全国中小学校长培训工作的背景 1989年12月19日,国家教委印发了《关于加强全国中小学校长培训工作的意见》。这一文件是“八五”期间基础教育干训工作的一个总体指导性文件,也是加强中小学校长队伍建设、推动基础教育事业发展的重要措施。它之所以是一项重要措施的根本原因是:第一、适应国际国内政治斗争、中小学教育改革和发展,以及培养跨世纪的一代社会主义事业建设者和接班人的需要;第二、适应带动中小学成百万教师的队伍,加强教师队伍的思想建设,提高业务水平,改进教学,提高教育质量的需要;第三、适应加强德育工作,改善学校管理的需要。国家教委副主任邹时炎同志说过:“大量调查表明,同样条件的学校,有的办得好,办学思想端正,管理井然有序,学生全面发展;有的却办得差,管理混乱,教学质量上不去,这反映出校长水平的差别。因此,培训中小学校长在现阶段显得尤其重要。

教育行政管理研究中的一个误区

教育行政管理研究包括教育规划和发展战略研究,教育政策和教育法学研究,教育行政管理理论和实践问题研究,以及可以暂时纳入教育系统工程学的教育管理定量化技术和教育管理信息系统的研究等。近十多年来已经取得了进展。从总体上看,这一领域的研究似乎还处在理论探索和实际操作这两个平行相向而未能相交的直线上。

农村教育微观计划研究简论

教育微观计划的研究与试验,是近十年来发展中国家在教育决策和计划管理中一项新的课题。从八十年代起,在亚、非、拉地区进行了较大规模的试验和推广,并引起了教育行政管理部门和社会人士的关切与重视。联合国教科文组织在1984～1989年的中期工作计划中,已列入了这类研究和试验、总结的项目,其任务是:

中小学总务工作的管理与改革

中小学总务工作的管理与改革是学校工作的重要组成部分,对学校的发展和教育质量的提高关系密切,面临教育改革日益深化的形势,进一步认识总务工作的任务、特点及其改革的趋向是非常必要的。

对学校管理运行机制改革的思考

在传统的学校管理学中,学校只是国家提供教育服务的社会福利性的事业单位,所以被列入第三或第四产业的范畴。学校的特性被描述为:(1)社会性。即按社会的需求,确定目标、结构、内容与形式,为社会居民服务并由社会提供支持;(2)教育对象的同质性。即按照一定的标准或要求,吸收学生入学;(3)教育教学内容。

我国教育管理体制改革初探

教育管理体制指国家教育行政管理部门包括中央、地方与学校以及其它教育机构或设施间的相互关系、职能权限、组织结构等方面的体系和制度.《中共中央关于教育体制改革的决定》已就我国教育管理体制的观有弊端以及改革的近期目标作了完整的阐述.《决定》指出:"要改革管理体制,在加强宏观管理的同时,坚决实行简政放权,扩大学校的办学自主权.调整教育结构,相应地改革劳动人事制度";"实行基础教育由地方负责、分权管理的原则……

国外教育管理研究中的新课题和新发展——亚太地区农村教育微观管理研讨会见闻

教育管理的研究,在我国到目前为止似乎还处在两个平行相近而未能相交的斜线上:一方面,是对于有关管理理论或学术性问题的探讨,即致力于理论化、体系化、现代化的学科的建设方面,这从近几年来各级各类教育管理著作的大量出版问世的繁荣景象就足以说明这一点。另一方面,是对于有关实践经验的总结,即致力于把管理的具体经验概括为方针、条例、办法,用以指导实际的工作,这从各级行政机关召开的教育会议已发表的讲话和会议材料中就足以说明这一点。

谈发展我国农村教育的战略和对策

随着我国农村商品经济的发展,农工商综合经营及其分工分业日趋细密、专业化社会化程度日趋提高,我国农村在本世纪末以前各级各类教育必将有一个较大的发展。因此,如何更有成效地提高农村劳动者的政治、文化素质,已是近年来教育界热心研究的课题之一。这里,仅就我国农村教育的现状、未来发展的轮廓和应该采取的战略、对策等,谈两点粗浅的看法与同志们讨论。一。

亚太地区国家教育管理研究动向

1983年12月下旬,我受我国联合教科文组织全国委员会之命,赴曼谷参加教科文组织亚洲太平洋地区教育办事处召开的“教育管理分析专题讨论会”。这次会议是这个办事处执行“关于地域性提高教育管理和计划效率技术合作规划”一系列国际性专业交流活动项目之一。出席这次会议的还有阿富汗、孟加拉、印度、印度尼西亚、马来西亚、尼泊尔。

关于学校管理原则的探讨

对于我国普通学校管理原则的研究和讨论,正在引起教育理论工作者的兴趣。据有关资料,我国各地对学校管理原则的各种提法,已有二十多种。这二十多种管理原则,又可以大体合并为三种类型。第一类,是党的领导工作、领导原则和领导方法方面的引伸或扩充:如坚持党的教育方针原则、群众路线原则、民主集中制原则、普及与提高相结合、一般号召与个别指导相结合原则等。第二类。

教育视导的现代观念

一著名的国际教育比较研究教授托斯·胡森,曾在一次国际教育改革理论学术讨论会中指出,“要发起一场教育改革所需要管理能力必要性的讨论。”他说:“不论是中央一级还是地方一级,提高管理能力都是非常必要的。不止我一个人发现,在那些刚刚开始普及教育并缺乏行政管理传统和经验的发展中国家,尤其缺乏这种管理能力。有时,这种管理能力的缺乏已对教育改革的实施产生了灾难性的影响。因此。

学校管理体制改革与组织变革

一、管理成效、组织成效和坏境管理体制一词,在我国是一个内涵较广,包括有多种因素、层次关系的综合概念。即包括有一定管理部门组织机构、层次的上下之间和同层级相互之间的职责、权限、分工范围、沟通渠道;机构内部的人员组成、工作制和工作作风;这一部门的组织机构和其它部门各级组织的关系等。中小学管理体制改革是当前中小学教育改革的中心环节。

从“量化热”引起的思考

《中小学管理》1990年第一期,在“管理纵横”栏里由韩玉琦同志写的一文《“量化热”之缺憾》,道出了当前一部分中小学以量化考核方法代替了教学管理中其它的一些方法或手段的“缺憾”,也引起笔者的一些思虑。 一般说来,试行对中小学教师教育或教学工作的评价考核都是有其积极意义的。这样做有利于形成正确的教育思想和教学质量观,有助于增强教师对质量负责和讲求效果的思想。试行对教师教学及其效果的质量等级化、数字化即所谓“量化”的手段。

发展农村教育的具体任务和目标

中共中央、国务院和中央主管农村教育的部门已在有关的文件中明确要求:我国农村的教育必须从我国的实际出发,因地制宜,适应农村居民劳动、生活的特点;适应不同地区、民族的需要;适应当地财力物力条件、经济发展特点和文化教育的基础;改革学校教育,普及小学教育,发展中等职业技术教育和农民文化技术教育。其具体任务和目标大致可以归纳为五点; (1)1990年前,在我国除少数山高林深、人口特别稀少的地区外,基本普及小学教育。普及小学教育的规划和措施要落实到县、区、乡、村。对于没有读过或没有读完小学15岁以下的少年儿童。

努力适应新形势 积极开创新局面

努力适应新形势积极开创新局面张复荃党的十四大确定了我国经济改革的目标是建立社会主义市场经济体制。经济体制的改革是一场涉及经济基础和上层建筑许多领域的深刻革命，它必将改变旧有体制固有的和体制转变过程中所形成的各种弊端。在经济实体独立化、经济利益多元化和...

当前亚太地区国家教育管理研究的一些动向

1983年12月下旬,我受我国联合国教科文组织全国委员会之命,赴曼谷参加科教文组织亚洲太平洋地区教育办事处召开的“教育管理分析专题讨论会”。这次会议是这个办事处执行“关于地域性提高教育管理和计划效率技术合作规划”