成人教学中理解型师生关系的构建

师生关系是成人教学中最基本的、最重要的方面,它不仅直接影响成人教学的效果,也影响着成人教育的整体质量。理解型师生关系是以理解为中介的民主、平等、和谐以及师生共生共长的“建设性伙伴关系”,这正契合了成人教学的需求。成人教学中理解型师生关系的构建应从树立正确的理念、营造良好的氛围、建立平等的关系、创设理想的情景、创建合作型教学模式等方面着手。

美国教师教育中案例方法的应用与研究

美国教师教育中案例方法的应用与研究张奎明一、案例方法在不同专业和职业教育中的应用与比较案例方法，美国学者舒尔曼（Ｓｈｕｌｍａｎ１９９２）将其定义为：“教育学的方法与教学案例的联合应用。”案例方法不同于个案研究，按照舒尔曼的观点“案例方法是教育学的一种...

国外建构主义教师教育改革研究

建构主义教师教育是以建构主义为主要理论指导的国外教师教育改革的新模式。其主要的改革原则包括:学习者中心原则、参与性原则、过程与目标统一的原则和整体性原则等。提出了教师教育的教学本身应是建构主义的等等教育教学主张。

我国高等教育规模与资源状况分析

研究表明我国高等教育规模连续几年的扩张对生均资源状况存在显著的影响。出现生师比过高 ,生均教学仪器设备值、教学行政用房面积和部分地区生均教育经费下降的状况。另外教育资源在地区间和高校间也存在较大的不均衡 ,一些中西部地区的高校教育资源状况亟待改善。有证据表明 ,高校扩招引起的资源变化对相当一部分高校 ,特别是那些主要承担了扩招任务而又投入不足的高校的教育质量产生了不利影响。

教师职业特性研究

与其它专业性职业相比较,教师具有受教育外部环境因素影响制约等七个方面的显著特点,所以教师本质上不同于其它任何一种职业。教师需要确立自己的专业和专业化发展理念。

2006年全省档案工作的主要任务 张奎明同志在全省档案工作会议上的讲话摘要

2006年全省档案工作总的指导思想是:坚持以"三个代表"重要思想和科学发展观为指导,认真贯彻落实党的十六届全会和省委八届十一次全委会精神,以服务全省经济、政治、文化与和谐社会建设为中心,以加强档案资源建设为重点,以提高档案规范化管理水平为目标,以加快档案数字化建设为突破口,以抓好档案宣传教育为手段,努力造就一支想大局、谋发展、干事业、创一流的档案干部队伍,推动全省档案工作实现新发展、新跨越.……

“无缝衔接”的教师教育理念及其实现

不同阶段教师教育之间保持良好的衔接是促进教师学习者实现持续发展的重要保证。现有教师教育衔接以机构整合、指导延伸和课程衔接为主，都存在一定的局限性或不足。无缝衔接的教师教育理念主张以教学为衔接点，以学习者的主动反思和知识建构为衔接机制，促进学习者原有知识、经验与新知识的衔接。

大众化背景下高等教育结构问题及其对质量的影响

高校大幅度扩招使高等教育规模迅速扩大，有力地推进了我国高等教育大众化进程。然而，高校扩招在学生数量增长的同时亦影响了自身质量的提高。从高等教育结构(包括层次结构、办学结构、投资结构和地域结构)上来看，应通过大力发展民办教育，改善学科结构，完善投资格局，调整地区资源合理分布等措施提高高等教育的教学质量。从高等教育质量的三个维度--内适质量、外适质量和个适质量入手，高等教育在从精英走向大众化的过程中，应尤为关注精英教育的发展；在数量扩张的同时，要注重自身结构的调整；扩招后"多元智力"评价应成为学生评价的基本取向。当前大学生就业问题是高校、社会、家庭关注的焦点问题之一。我国度量毕业生就业与失业状况的标准应与国际接轨。统一计算公式，统计截至时间以毕业后6个月即当年12月底为宜，并且还需要考虑毕业生失业的持续时间及隐性失业问题。经济增长速度、高等教育学科专业结构、产业结构、大学生自身素质等一系列因素都对大学生就业产生了不良的影响，应通过调整产业结构、建立各级各类劳动力市场之间的信息交流与人员流动渠道及调整产业发展政策中的技术选择等措施来促进大学生的就业。

我国高校教师教学能力发展的取向探析

我国高校教师教学能力发展的实践与研究主要存在五种基本取向,分别是"学术—经验"取向、"理智—技术"取向、"实践—反思"取向、"行动—研究"取向和"文化—生态"取向。"学术—经验"取向注重学术提升和经验积累,"理智—技术"取向重视教育科学理论的学习与应用,"实践—反思"取向强调基于个体实践和经验的持续反思,"行动—研究"取向强调开展教学行动研究,"文化—生态"取向强调适宜发展文化的构建和生态的营造。每种取向都有一定的合理性和不足,应进行扬弃和有机整合。高校应在重视教师学术素养与研究能力、教育理论和技术素养培育与发展的基础上,将开展反思性教育行动研究作为教师的主要实践模式和能力发展途径,同时完善相关管理制度,营造适宜的教学文化和教师生态,创建一种更为全面、系统、合理的综合性发展取向和实践模式。

置入冠状动脉支架患者腹腔镜胆囊切除术麻醉的处理

目的探讨置入冠状动脉支架患者腹腔镜胆囊切除术麻醉的处理措施。方法回顾分析我院2005年2月至2008年5月间7例置入冠状动脉支架患者行腹腔镜胆囊切除术患者的临床麻醉资料。结果本组病例均顺利完成腹腔镜下胆囊切除术,无中转开腹病例。手术时间24～90min,平均(55±12)min,麻醉时间35～120min,平均(72±15)min,术后苏醒时间(30±14)min。结论置入冠状动脉支架患者行腹腔镜胆囊切除术风险大,对麻醉处理要求高,术前要全面检测患者凝血功能及认真评估患者心肌供血状态和心脏功能。

氯诺昔康超前镇痛对胃癌根治术患者血清IL-2、IL-10水平的影响

目的探索以氯诺昔康行超前镇痛对胃癌根治术患者血清IL-2、IL-10水平的影响。方法 75例胃癌患者,均行胃癌根治术,随机分三组。Ⅰ组未行超前镇痛,Ⅱ组行超前镇痛(术前25 min给予氯诺昔康16 mg静注),Ⅲ组行术毕镇痛。应用放射免疫分析法检测血清IL-2、IL-10,采用视觉模拟评分(VAS)评定镇痛效果。结果三组围术期各时间点VAS评分相近。血清IL-2水平在Ⅱ组波动不显著,在Ⅰ组和Ⅲ组都有明显降低(P<0.05);Ⅱ组的血清IL-10水平上升显著(P<0.05)。结论氯诺昔康超前镇痛对胃癌根治术后患者血清IL-2的分泌无明显抑制,能升高血清IL-10水平,有效抑制应激反应。

舒芬太尼与瑞芬太尼在小儿咽喉部手术中的安全性及效果比较

目的观察舒芬太尼与瑞芬太尼在小儿咽喉部手术术中的麻醉安全性和术后镇痛效果比较,为临床用药提供依据。方法 50例需要咽喉手术的小儿随机分为来两组,分别给予舒芬太尼与瑞芬太尼麻醉。结果两组HR、MAP、SpO2无明显差异,瑞芬太尼术后镇痛镇静效果不及舒芬太尼。结论舒芬太尼在儿童咽喉手术中和术后镇痛镇静效果明显,并且安全性较高,适合在儿童咽喉手术中使用。

小学教师教育硕士专业学位人才培养模式研究

小学教师的培养自20世纪50年代以来,其学历标准的提升速度加快,先后经历了中师、专科、本科、硕士四个层次。2004年,教育硕士专业学位增设了小学教育方向,后又增设了二年全日制的教育硕士,现在一些获得科学学位的研究生也开始进入小学教育工作岗位。当下培养硕士层次小学教师的主要机构是国家教育部部属师范大学和省属师范大学,而这些大学绝大多数并没有设置小学教育本科专业,历史地看,也缺乏培养小学教师的经验。可那些有培养经验的师范学校或者消失,或者被合并后升格为本科或高职院校,培养本科层次或者专科层次的小学教师,这些院校多数没有培养硕士层次小学教师的资格。因此,如何培养硕士层次的小学教师是我国教师教育面临的一大难题,需要多学科、多层次、多视角的思考和探索。

丙泊酚复合七氟醚麻醉在小儿纤维支气管镜检术中的应用

目的探讨丙泊酚静脉复合七氟醚吸入麻醉在小儿纤维支气管镜检术中的应用。方法以2009年10月至2010年10月在我院进行纤维支气管镜检查50例患者为研究对象,随机分为A组和B组,每组各25例。A组进行丙泊酚复合七氟醚麻醉,B组进行全静脉麻醉。结果 A组HR比较无明显差异,B组SpO2与术前相比,有下降,而且具有统计学意义,而A组该指标没有统计学变化。结论丙泊酚静脉复合七氟醚吸入麻醉安全、不良反应少,是小儿纤维支气管镜检查的一种理想的麻醉方法。

高校教师职业发展的个体叙事与反思

如何落实教学中心地位问题是高校当前改革的难题。文章以叙事的方式讲述了一位高校优秀教师"弃教从研"的心路变化与职业发展历程,促使这一转变的直接原因是高校以科研为核心的人事考核评价制度以及教学与科研所带来的在个人收益上的巨大差距。要真正落实教学在高校的中心地位,关键是使教学在教师心中有地位。需要优化高校发展的外部环境,让高校真正享有办学自主权,需要深化高校内部人事管理制度和薪酬分配制度改革,应重塑大学内部管理文化,注重引领、服务与保障,慎用控制与激励。

功用视角下高等教育学学科发展的思考

学科发展源于人类对知识的发现、累积与分化,其动力既来自于人类的好奇,也来自于知识的价值或功用。这一观点和视角同样适用于分析我国的高等教育学科的发展。目前我们的学科发展面临理论研究的影响力下降、毕业研究生岗位竞争力不强等问题。为保持和提高学科的地位、影响力,促进学科的持续健康发展,需要提高研究的实用性,加强以应用、实用为目标的研究,加强微观问题研究,加强实践问题的研究,重视教育研究的方法。应提高研究生培养的针对性,进行分流、分类培养,提高专业型研究生实践能力与职业竞争力。

建构主义认识论思想的渊源探究

建构主义被称为后认识论,其思想源头可远溯至古希腊。维柯、康德、皮亚杰、维果茨基、库恩等的认识论思想是建构主义确立的主要思想基础。他们的观点存在一致性,如都强调人在认识中的主动性,都主张知识的获得是以某种"前结构"的存在为条件。同时也存在一些根本性的差异。

站在理论前沿,促进学科发展

本文通过对一高等教育学科点历届博士学论文的初步考察认为,这些研究成果对拓展和深化高等教育学科基础理论,探求和解决改革实践中的重大理论和实践问题,丰富和完善学科研究方法,继承和发展学科点学术研究特色等方面做出了应有的贡献。但也存在研究的承续性、方法论及选题等方面的一些不足。

院系层面的教师教育改革探究

深化教师教育改革是目前和未来一定时期我国教师教育改革重心所在。必须以科学发展观为指导,全面深化教师教育改革;推进培养模式改革,促进教师教育专业化;深化课程与教学改革,提高教育教学质量;优化教师教育队伍建设,造就一流师资。

微观层面探寻我国高等教育“项目治教”实施效果——评《教学项目场域中的大学教师教学发展研究》

在高等教育越来越倾向于采用项目驱动与引领的方式推进改革发展的背景下,政府和教育主管部门逐渐把项目制思维运用到高等教育质量治理中,项目作为提高高等教育质量的重要手段被广泛运用。那么,通过项目方式提高教学质量的成效究竟如何?教学项目在多大程度上促进了教师教学发展?我们又该如何发挥教学项目的作用以促进教师教学发展?这些问题既是实践的热点又是学术界的关注点。基于此,孙丽芝副教授《教学项目场域中的大学教师教学发展研究》一书,立足实践,捕捉学术前沿信息,聚焦教学项目对大学教师教学发展的影响,深入探讨相关问题,为教学管理工作者和研究者提供了参考和借鉴。