深度学习视角下“尺规作图”教学策略

在《义务教育数学课程标准(2022年版)》对“尺规作图”有更高的要求的背景下,围绕人教版七年级上册和八年级上册分布的五种基本尺规作图,设计基于问题的教学设计,形成能揭示作图原理的教学策略;在学生理解基本作图的基础上,在特殊几何图形研究的过程中,融入尺规作图,深度挖掘“尺规作图”在更大范围内的应用,设计基于问题和活动的有深度学习理念的教学设计;形成以“作图思想”为主线的促进学生深度学习的教学策略,提高教师对“尺规作图”教学价值的认识,改变教师“教”的观念,提升教师“教”的能力。同时,也为一线数学教师如何实施尺规作图教学,提出一定借鉴与建议。

初中生物教学中疑难问题的探究与解决

对学生而言，“问题”就是矛盾，好的问题情境给定，才能激发学生强烈的问题意识和探究动机，进而提出问题。创设好的问题情境是培养学生问题意识的重要方法，它实际上是“创设解决问题的矛盾冲突。使学生原有的知识与需要掌握的新知识发生强烈的冲突，使学生意识中的矛盾激化，从而激发学生探究的兴趣和产生进一步学习的动力”。在实际教学中，教师可以通过语言描述、多媒体演示、实物观察和实践操作等多种途径和手段呈现问题情境，从而激发学生对生物的学习兴趣。

有的放矢,激发学生兴趣

兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。

联系实际 让生物回归生活

生物学知识来源于生活,来源于实践,和生活实际有着紧密的联系。陶行知曾经说过＂教育即生活＂,因此,生物课堂教学应理论联系实际,注重应用,这既是生物学科特点的必然体现,也是适应素质教育迫切需要的表现。只有这样,我们的教学才能做到有声有色,对学生才会有很大的吸引力。以下是我在教学中的几点体会。

多姿多彩的生物学科起始课

起始课要精心设计，使之成为一扇开启学生兴趣的窗口。通过第一堂课，教师给学生留下良好的第一印象，使学生感到亲切自然，学生对生物学知识的学习能否产生浓厚的兴趣，很重要的一环是起始课上能否调动起生的学习积极性。所以在教学中应精心研究和设计起始课，使起始课发挥最大的作用，现结合教学实作一浅谈。

青少年犯罪预防视域下网络游戏监管对策研究

随着网络时代的来临,网络给人们的日常生活带来的影响也日益扩大,尤其是对生理心理都处在发育关键时期的青少年来说,影响更为巨大。近年来,作为网络主力军的青少年,大都沉迷于网络游戏,由此导致的犯罪率急速攀升,这不仅给社会带来了不稳定因素,同时也给青少年本身和他们的家庭带来了不幸。文章旨在分析青少年犯罪以及青少年犯罪与网络游戏的关系,并在此基础上探索研究对网络游戏的监管对策,防止青少年因为受到网络游戏的负面影响而走上犯罪的道路。