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学生接收教师信息质量不高的原因初探
1
作者
张孝渺
《科教探索》
2008年第7期53-54,共2页
学生接收教师信息质量影响课堂教学的效果及学生智力的发展,能力的提高。学习目的性不明确,误解教师的某些信息,信息中断或信息太多,思维跨度过大,教师的讲授不符合学生的思维习惯等因素大大影响了信息接受质量。教师可以通过指导...
学生接收教师信息质量影响课堂教学的效果及学生智力的发展,能力的提高。学习目的性不明确,误解教师的某些信息,信息中断或信息太多,思维跨度过大,教师的讲授不符合学生的思维习惯等因素大大影响了信息接受质量。教师可以通过指导学生预习。尊重学生思维习惯,课堂教学力求有新意等方法来提高学生接收信息的质量。
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关键词
信息接收
质量
思维习惯
非智力因素
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职称材料
浅谈学生学习数学主动意识的培养
2
作者
张孝渺
《跨世纪》
2008年第7期159-159,共1页
数学学习迫切需要学生主动的学习意识,树立正确的数学学习观.教学中可以通过让学生多接触身边的数学,在实际应用中确信"数学有用",设置问题情景,让学生在对问题的探索、发现中获得乐趣,在数学学习中树立自信心等方法来培养学...
数学学习迫切需要学生主动的学习意识,树立正确的数学学习观.教学中可以通过让学生多接触身边的数学,在实际应用中确信"数学有用",设置问题情景,让学生在对问题的探索、发现中获得乐趣,在数学学习中树立自信心等方法来培养学生的主动学习意识.
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关键词
主动意识
数学学习
情境
探索
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职称材料
数学实验的教学功能探讨
3
作者
张孝渺
《数学教学研究》
2000年第1期4-5,共2页
关键词
数学
教学功能
数学教学
教学改革
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职称材料
题名
学生接收教师信息质量不高的原因初探
1
作者
张孝渺
机构
浙江省苍南县灵溪九中
出处
《科教探索》
2008年第7期53-54,共2页
文摘
学生接收教师信息质量影响课堂教学的效果及学生智力的发展,能力的提高。学习目的性不明确,误解教师的某些信息,信息中断或信息太多,思维跨度过大,教师的讲授不符合学生的思维习惯等因素大大影响了信息接受质量。教师可以通过指导学生预习。尊重学生思维习惯,课堂教学力求有新意等方法来提高学生接收信息的质量。
关键词
信息接收
质量
思维习惯
非智力因素
分类号
G40-013 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
浅谈学生学习数学主动意识的培养
2
作者
张孝渺
机构
浙江省苍南县灵溪九中
出处
《跨世纪》
2008年第7期159-159,共1页
文摘
数学学习迫切需要学生主动的学习意识,树立正确的数学学习观.教学中可以通过让学生多接触身边的数学,在实际应用中确信"数学有用",设置问题情景,让学生在对问题的探索、发现中获得乐趣,在数学学习中树立自信心等方法来培养学生的主动学习意识.
关键词
主动意识
数学学习
情境
探索
分类号
G632 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
数学实验的教学功能探讨
3
作者
张孝渺
机构
浙江省苍南县灵江中学
出处
《数学教学研究》
2000年第1期4-5,共2页
关键词
数学
教学功能
数学教学
教学改革
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
学生接收教师信息质量不高的原因初探
张孝渺
《科教探索》
2008
0
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职称材料
2
浅谈学生学习数学主动意识的培养
张孝渺
《跨世纪》
2008
0
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职称材料
3
数学实验的教学功能探讨
张孝渺
《数学教学研究》
2000
0
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职称材料
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