靠近·温暖——摘自我的教育日记

毛毛是一个单纯懂事、生活经验特丰富的孩子。还没有和他接触,耳朵里就灌满了关于他的林林总总。比如上课不专心,作业不完成,成绩差得一塌糊涂不说,还有一个特护短的妈妈。面对这一切,自信着自己和学生、家长有着很好有效沟通的经历。

低年级数学课堂互动交流的调控策略

《数学课程标准》明确提出：“在教学中，教师要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学的意义，体会数学用来表示和交流的作用。”因此，教师要提高学生的学习能力、思维能力和创新能力。培养学生与人合作的能力，必须从小学基础教育抓起，从小学低年级抓起。对于小学低年级数学教学来说，采用互动交流的教学策略，是培养学生团队协作能力最好的途径。下面，本文就小学低年级数学课堂互动交流的教学策略进行探讨。

关注学生的“换师”效应

不久前，笔者批阅完学生的数学单元素质训练，按惯例把学生的考试成绩进行排列汇总和教学诊断，找出了自己在教学方面存在的不足和后进生在某些环节中存在的差距，以便于及时进行补差补缺，从而全面提高学生的综合素质。

“智慧”跳动在学生的手指尖上

根据教育心理学家、儿童心理学家的研究，实际操作对于儿童的发展和教育起着十分重要的作用。动手实践，能变学生被动地听为主动地学，能充分调动学生的多种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物而获得感性认识，并积极地探索。

小孩儿是怎么来的

小孩儿是怎么来的呢？这是我们下课时常常讨论的内容。三胞胎说：“小孩儿是从水珠里冒出来的。一个水珠里睡着一个宝宝，有一个水珠最大，所以里面睡着三个宝宝，那就是我们三胞胎。”