批判性思维训练与学生学业成绩的关联性

探究高中语文课堂中开展批判性思维训练与学生学业成绩的关联性。实施教学实验,收集学生学业成绩数据,运用统计分析方法,发现批判性思维训练有助于提高学生的阅读理解能力、思辨分析能力、写作表达能力,能对学生学业发展产生积极影响。

高中语文教学优化策略实践探索--评《高中语文有效教学的实践探索》

新课改背景下,立足高中学生语文核心素养培养要求,围绕高中语文知识学习的内容,探究有效教学的思路和方法,可以让语文教学事半功倍。《高中语文有效教学的实践探索》一书由姜岩辉、姜双明、刘菲著,吉林人民出版社2018年出版。该书探讨语文阅读、写作等教学活动高效展开的思路,提出应用现代技术辅助语文教学的建议,教学策略科学,贴近教学实际。

区域中小学教师研训平台创新摭谈——以学科名师工作室团队建设为例

振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。建设一支高质量、高水平的教师队伍是新一轮基础教育课程改革中关键的一环。近年来,笔者所在区域尝试以学科名师工作室为平台,在学段学科布局、学科成员遴选、工作室工作服务和管理等方面进行改革创新,有效促进教师专业成长。实践证明,学科名师工作室团队建设是教师研训模式创新转型的一个重要途径。

多元提升学生写作能力

随着新课程改革的深入与核心素养理念的提出,对高中语文写作教学提出了更高的要求。高中语文教师必须从核心素养的内涵和构成出发,解读高中语文写作的教学内涵,创新写作教学方法,激发学生的写作情感,多元提升学生的写作能力。本文结合高中语文教材,探讨核心素养理念下高中语文写作的教学策略。

思维导图法对高中生语文立体阅读网络的构建作用

在高中语文教学中, 为了更好地提升学生的阅读能力, 要积极转变授课形式, 以便对学生进行更深层次的能力的培养.应用思维导图法培养学生的阅读能力, 就是在线性精读的教学前提下, 指导学生对阅读的知识体系进行有效的构建.本文对思维导图法在构建高中生立体阅读网络中的作用进行了进一步的探究, 并从思维导图学习法的基本信息、 应用思维导图打造阅读要点与文本内容体系、 理清群文关系体系三方面提出了建议.

高中语文大单元教学实践研究

高中语文教学中大单元教学的运用,弥补了单篇教学中存在的知识重复、分散的不足,实现了知识的系统传授。为解决大单元教学中存在的问题,以高中语文大单元教学实践为研究对象,对提升学生课堂学习效果提出几点建议,并对大单元实践教学意义进行阐述,希望能够为相关人士提供一定的参考。

高中语文课堂情景教学实践的反思

所谓情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生的情感体验，从而使学生透彻理解教材、心理机能得到健康发展的教学方法。

科研助力名优教师跨越式发展和引领作用发挥--以福建省莆田市城厢区为例

福建省莆田市城厢区通过政策导向,激励教师做课题搞科研,实现自身跨越式发展,同时发挥在区域的引领作用.凝心聚力,助推名优教师跨越发展;引领示范,服务学校教育教学,服务师生素养提升,实现研教双赢,助推区域教育走向优质,实现办人民满意教育的宗旨.

高中语文思辨性阅读教学实践研究

思辨性阅读是培养学生阅读理解能力、提高学生阅读质量的方法之一。高中阶段是学生思维能力与阅读能力形成的关键时期,对帮助学生形成终身学习意识有重要意义。文章以高中语文思辨性阅读教学为研究对象,对思辨性阅读意义进行了阐述,并对如何开展思辨性阅读活动提出了建议,以供参考。

高中语文思辨性写作教学实践研究

思辨为高中语文核心素养的重要内容之一,也是近年来衡量学生高考作文写作质量的参考指标。素质教育理念下更加关注学生的思维能力,教师对思辨性写作教学的重视程度不断提升。思辨性写作教学,指的是学生写作期间能够理性的分析问题,对事物及道理之间的关联进行科学探究,透过现象看本质,表达自己的想法及观念,树立正确的思想观与价值观。

新课程背景下网络与语文写作教学整合实验

为探索网络在中学语文教学中的作用，作者对莆田五中高二两个班学生进行了为期一学年的网络技术与语文写作教学整合实验。利用博客（blog）及Qzone等有效形式促进学生日常写作，实验结果表明网络能有效发挥载体优势，极大提高学生的写作兴趣，促进写作能力的提高。

基于“学情”的高中语文教学策略

在高中语文教学实践中,教学对象的自主性,决定了在教学过程中,务必要充分尊重学生的综合学习情况,认真分析学生的学习基础,掌握他们个体的学情差异,从而设计出科学的教学活动,惟其如此才能够达到提升教学效果的目的。文章以基于"学情"分析为前提的高中语文教学为研究对象,针对高中学生语文学习现状,对如何提升语文教学效果,提出几点建议,以期对语文教学开展提供帮助。

从教育生态学视角审视中学语文多媒体课堂

本文从教育生态学视角审视了近几年中学语文多媒体课堂的僵化现象,并以生态学理论为依据,对新课程背景下多媒体在语文课堂中的地位及其特点进行探讨和分析,反思其不足与缺陷,并提出相应的解决方法。