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简评对断电自感的不当解释
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作者
张宏慈
《物理教师(高中版)》
2010年第11期37-37,共1页
常见一些教科书和教师在介绍自感现象不利的一面时,都会以具有大电感的电路为例,也多会对切断电源的瞬时产生打火以致烧毁开关的现象解释为:“由于电感很大、电流变化很快,会产生很高的自感电动势,在电闸的间隙产生打火,可能烧坏...
常见一些教科书和教师在介绍自感现象不利的一面时,都会以具有大电感的电路为例,也多会对切断电源的瞬时产生打火以致烧毁开关的现象解释为:“由于电感很大、电流变化很快,会产生很高的自感电动势,在电闸的间隙产生打火,可能烧坏电闸.”
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关键词
断电自感
简评
自感电动势
自感现象
电流变化
教科书
电感
教师
原文传递
自感电动势越大,感抗就越大吗
2
作者
张宏慈
《湖南中学物理》
2010年第4期47-48,共2页
有些教科书和教师把自感系数和交流电的频率对感抗大小的影响,解释为"自感系数L越大、频率f越高,自感电动势e_L就越大,感抗X_L也就越大"。我认为这样解释是不恰当的。本文就这一问题,谈谈我个人的看法。感抗的概念出自纯电感...
有些教科书和教师把自感系数和交流电的频率对感抗大小的影响,解释为"自感系数L越大、频率f越高,自感电动势e_L就越大,感抗X_L也就越大"。我认为这样解释是不恰当的。本文就这一问题,谈谈我个人的看法。感抗的概念出自纯电感正弦交流电路,
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关键词
自感电动势
正弦交流电路
电流变化率
电阻元件
定向运动
电压幅值
交变电流
定义式
电流幅值
正弦
原文传递
认真研究教学在物理教学中的运用──与《严谨思维的解题功能》一文的商榷
3
作者
张宏慈
《中学物理教学参考》
1998年第7期13-13,共1页
关键词
物理教学
解题功能
带电微粒
速度最小值
教学方法
数学知识
极小值
物理学
数学概念
数学命题
原文传递
题名
简评对断电自感的不当解释
被引量:
1
1
作者
张宏慈
机构
甘肃省天水市花牛中学
出处
《物理教师(高中版)》
2010年第11期37-37,共1页
文摘
常见一些教科书和教师在介绍自感现象不利的一面时,都会以具有大电感的电路为例,也多会对切断电源的瞬时产生打火以致烧毁开关的现象解释为:“由于电感很大、电流变化很快,会产生很高的自感电动势,在电闸的间隙产生打火,可能烧坏电闸.”
关键词
断电自感
简评
自感电动势
自感现象
电流变化
教科书
电感
教师
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
自感电动势越大,感抗就越大吗
2
作者
张宏慈
机构
甘肃省天水市花牛中学
出处
《湖南中学物理》
2010年第4期47-48,共2页
文摘
有些教科书和教师把自感系数和交流电的频率对感抗大小的影响,解释为"自感系数L越大、频率f越高,自感电动势e_L就越大,感抗X_L也就越大"。我认为这样解释是不恰当的。本文就这一问题,谈谈我个人的看法。感抗的概念出自纯电感正弦交流电路,
关键词
自感电动势
正弦交流电路
电流变化率
电阻元件
定向运动
电压幅值
交变电流
定义式
电流幅值
正弦
分类号
O441.3 [理学—电磁学]
原文传递
题名
认真研究教学在物理教学中的运用──与《严谨思维的解题功能》一文的商榷
3
作者
张宏慈
机构
甘肃省天水市北道区甘铺中学
出处
《中学物理教学参考》
1998年第7期13-13,共1页
关键词
物理教学
解题功能
带电微粒
速度最小值
教学方法
数学知识
极小值
物理学
数学概念
数学命题
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
简评对断电自感的不当解释
张宏慈
《物理教师(高中版)》
2010
1
原文传递
2
自感电动势越大,感抗就越大吗
张宏慈
《湖南中学物理》
2010
0
原文传递
3
认真研究教学在物理教学中的运用──与《严谨思维的解题功能》一文的商榷
张宏慈
《中学物理教学参考》
1998
0
原文传递
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参考文献
引证文献
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