民族心理视角下铸牢中华民族共同体意识路径探析

铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线,民族心理在铸牢中华民族共同体意识中有着重要的地位与作用。其中,民族认同意识是构建中华民族共同体意识的心理基础,民族共有的精神家园是铸牢中华民族共同体意识的动力之源,民族文化自信是铸牢中华民族共同体意识的关键要素,民族文化自觉是铸牢中华民族共同体意识的最终目标。基于民族心理的视角,应该从民族意识、民族语言文化心理、民族认知特点、民族需要动机四个方面探讨铸牢中华民族共同体意识。

突发公共卫生事件下大学生健康教育需求现状及影响因素分析

目的:了解突发公共卫生事件下山东省大学生健康教育的需求情况及影响因素,为高校有针对性的开展健康教育提供参考。方法:采用分层随机抽样方法在山东省6所高校抽取7719名大学生进行问卷调查,运用SPSS 25.0软件进行统计描述和分析,采用χ^(2)检验和Logistic回归分析影响因素。结果:7719名大学生中,94.4%的大学生表示具有健康教育需求意愿,对健康教育内容需求依次为健康生活方式教育、传染病防治教育、生理健康教育、心理健康教育、性健康教育、意外伤害避免和安全急救教育、运动安全教育和其他,占比分别为86.7%、76.3%、74.9%、74.3%、68.5%、64.4%、57.3%、13.9%;对健康教育方式的需求依次为健康教育课程、健康讲座、知识竞赛活动、宣传栏和宣传手册,占比分别为61.8%、20.5%、10.4%、7.3%。Logistic回归分析结果显示:女生、农村户口、了解突发公共卫生事件、接受过突发公共卫生事件健康教育、认为授课教师专业水平满足需要、学校对健康教育十分重视的大学生需求意愿较高;大二、大三的学生对健康教育需求意愿较低。结论:突发公共卫生事件下大学生具有较强的健康教育需求意愿,学校应开展系统、科学的健康教育,满足大学生对健康教育知识的需求。

少数民族流动人口心理健康教育现状及影响因素

目的:了解少数民族流动人口心理健康教育的接受现状并分析其影响因素。方法:收集2017年全国流动人口卫生计生动态监测调查数据中14226名少数民族流动人口相关数据,应用SPSS 25.0软件进行数据分析,主要分析方法有统计描述、χ检验和二元logistic回归等。结果:被访的人口中,有5393人接受过心理健康教育,接受率为37.9%;二元logistic回归分析显示,壮族(OR=2.046,95%CI:1.629~2.437)、维吾尔族(OR=1.731,95%CI:1.371~2.139)、在婚(OR=1.114,95%CI:1.008~1.231)、机关事业单位(OR=2.136,95%CI:1.672~1.617)、认为是本地人(OR=1.260,95%CI:1.114~1.388)、在本地建立健康档案(OR=3.332,95%CI:3.080~2.606)、有医疗保险(OR=1.228,95%CI:1.073~1.406)的少数民族流动人口心理健康教育接受率较高;文化程度初中(OR=0.808,95%CI:0.717~0.911)、小学及以下(OR=0.625,95%CI:0.547~0.715)、跨省(OR=0.773,95%CI:0.697~0.857)、社会因素流动(OR=0.720,95%CI:0.509~0.966)、就业身份为雇主(OR=0.612,95%CI:0.454~0.824)的少数民族流动人口社区心理健康教育的接受率较低。结论:少数民族流动人口心理健康教育的接受率低,应加大心理健康教育的宣传力度,制定和完善公共卫生服务相关政策和措施,多方面提高少数民族流动人口的心理健康教育接受率。

当代大学生民族认同的影响因素与提升路径研究

以东部地区四所省属本科院校为例,以调查问卷的方式对当代大学生民族认同现状进行分析,从个人因素、学校因素、社会因素等方面探讨了影响当代大学生民族认同的因素。当前,高等学校应健全民族团结进步教育常态化机制,改进民族团结进步宣传载体和方式,拓展民族团结进步宣传教育网络空间,重视对正处于关键人生过渡期的大学生进行中华民族共同体认同教育,从而增强中华民族的凝聚力,真正做到中华民族一家亲,同心共筑中国梦。

大学生中华民族共同体意识心理机制及路径研究

以东部地区四所普通本科院校为例,通过调查问卷的方式对新时代大学生的中华民族共同体意识现状进行分析。中华民族共同体意识的本质是民族心理升华的产物,其践行与推广是一种情感认同的过程,合理利用学习心理特点是培育中华民族共同体意识的最佳途径。因此,应从民族心理、情感认同和学习心理三个方面铸牢大学生中华民族共同体意识。

山东省大学生对高校突发公共卫生事件应对措施评价及其影响因素

目的了解山东省大学生对高校突发公共卫生事件应对措施的评价现状及其影响因素,为高校完善应急处理机制和防控工作提供参考。方法于2020年4—5月采用分层随机抽样方法,在山东省6所高校抽取7719名大学生,采用自编问卷进行包括一般人口学特征,学校采取应急处理措施、应急预案、开展应急模拟训练、开展健康教育等情况以及大学生对高校突发公共卫生事件应对措施的评价情况与存在问题等调查。结果65.5%的大学生表示在应对突发公共卫生事件时高校采取了应急处理措施,67.7%表示有应急预案,53.9%表示开展过模拟应急训练,64.7%表示开展过健康教育,大学生对高校突发公共卫生事件应对措施评价得分为(24.15±4.59)分,其中对学校制定的有关疫情控制的措施政策评价得分最高,为(4.05±0.81)分;对心理健康教育或咨询辅导等服务的评价最低,为(3.95±0.85)分。性别、年级、专业、户口类型、学校是否采取应急处理措施、学校是否有突发应急预案、学校是否开展过应急模拟训练、学校是否开展健康教育影响大学生对措施的评价(t/F值分别为5.04,43.83,79.92,-3.40,26.86,34.83,29.35,35.01,P值均<0.01)。结论大学生对高校总体的防控工作表现较认可,但认为应对措施还存在不足之处;高校应针对防控过程中的成效与不足,不断完善突发公共卫生事件应急防控体系。

少数民族流动人口健康状况及影响因素分析

目的了解少数民族流动人口健康状况及其影响因素,为提高其健康水平提供参考依据。方法利用2017年全国流动人口卫生计生动态监测调查数据,14226名少数民族流动人口纳入研究。采用非条件logistic回归模型分析其健康状况及影响因素。结果11207人自评健康,占79.2%;2384人自评基本健康,占16.8%;555人自评不健康但生活可自理,占3.9%,17人自评不健康且生活不可自理,占0.1%。男性、15~34岁、本科及以上学历、流动时间<10年、有稳定工作、月收入≥6001元、已经在本地建立健康档案、至少接受过一项健康教育、无慢性病、听说过“国家基本公共卫生服务项目”的少数民族流动人口自评健康状况更好。结论应该重点关注女性、流动时间长、年龄较大、无工作、月收入较低的少数民族流动人口的健康状况,促进其树立正确的健康观。

山东省大学生突发公共卫生事件教育接受情况及其影响因素分析

目的了解山东省大学生突发公共卫生事件教育接受情况及其影响因素,为高校开展突发公共卫生事件教育工作提供参考。方法于2020年4—5月采用分层随机抽样方法在山东省6所高校抽取7 719名大学生进行突发公共卫生事件教育情况问卷调查。结果山东省7 719名大学生中,有4 378人(56.7%)表示系统开展过传染病防治教育,有4 219人(54.7%)表示系统开展过运动安全教育,有3 238人(41.9%)表示系统开展过意外伤害避免和安全急救教育,有3 090人(40.0%)认为参加健康教育课程的名额有限,有3 889人(50.4%)认为教学课时数少,有3 543人(45.9%)认为教学形式不灵活,有2 264人(29.3%)认为考核方式轻松,有2 345人(30.4%)认为授课老师的专业水平不能满足需要;知晓突发公共卫生事件者4 602人,突发公共卫生事件知晓率为59.7%;接受过突发公共卫生事件教育者4 995人,突发公共卫生事件教育接受率为64.7%。多因素非条件logistic回归分析结果显示,女生和省外生源的山东省大学生对突发公共卫生事件教育接受率较低,大二年级、农村户口、学校开设健康教育课程、认为授课教师专业水平满足需要、知晓突发公共卫生事件、学校对健康教育一般重视和十分重视的山东省大学生对突发公共卫生事件教育接受率较高。结论山东省大学生突发公共卫生事件教育接受率较低,性别、年级、户口类型、生源地、学校开设健康教育课程情况、学校对健康教育重视情况及是否认为授课教师专业水平满足需要和知晓突发公共卫生事件是该地区大学生对突发公共卫生事件教育接受情况的主要影响因素。

新型冠状病毒肺炎疫情期间山东省某高校医学生社会比较倾向与错失焦虑的关系

目的:探讨新型冠状病毒肺炎疫情期间医学生社会比较倾向与错失焦虑之间的关系,分析基本心理需要、应对方式在两者之间的多重中介作用,为帮助医学生减少错失焦虑感提供参考。方法:采用社会比较倾向量表、基本心理需要量表、简易应对方式量表和错失焦虑量表对山东省某高校医学生进行调查,并对数据进行统计分析。结果:共得到1133份有效问卷。社会比较倾向、基本心理需要、消极应对方式和错失焦虑之间存在两两相关(均P<0.01)。社会比较倾向分别通过基本心理需要与消极应对方式的中介作用间接预测错失焦虑,基本心理需要的中介效应值为0.06,占总效应的18.18%,消极应对方式的中介效应值为0.02,占总效应的6.06%;基本心理需要和消极应对方式的链式中介效应值为0.01,占总效应的3.03%。结论:疫情期间医学生的社会比较倾向不仅直接影响其错失焦虑,而且还会通过基本心理需要、消极应对方式的链式中介作用进而影响其错失焦虑。

情感认同视角下铸牢中华民族共同体意识路径探析

为了更好地发掘情感认同对于铸牢中华民族共同体意识的优势所在,通过分析中华民族共同体意识情感认同的涵义以及内在机理,阐明中华民族共同体意识情感认同的倾向性、效能性、感染性特点,提出情感认同是“物化”中华民族共同体意识的心理基础、"外化"中华民族共同体意识的心理本质以及"深化"中华民族共同体意识的心理体验,从中华民族共同体意识情感认同的内在机理、特点以及作用三个角度提出铸牢路径,将情感认同贯彻到广大群众日常生活中去,使中华民族共同体意识的培育层层递进、久久为功,进而全面铸牢中华民族共同体意识。

学习心理视域下铸牢大学生中华民族共同体意识路径探析

当代大学生正处于价值观、世界观、人生观及人格形成的关键时期。通过调查发现,在校大学生对中华民族共同体意识的认识不足,高校思想政治理论课上铸牢中华民族共同体意识的实效性有待加强等问题依然存在。因此,在中国特色社会主义进入新时代的大背景下,了解大学生学习心理规律,顺应学习认知发展特点,利用内驱力、认知认同、观察三种培育路径,帮助大学生对中华民族共同体意识形成认同,激发大学生的学习动机和内驱力,铸牢当代大学生中华民族共同体意识。