小学数学协同教学模式

教学模式是思考课堂教学的一种工具,它用一组精心安排的基本概念,也就是几个主要的变量来解释课堂教学里的师生活动.小学数学协同教学模式,是运用协同理论而建立的一种稳定的教学程序.协同理论是系统科学的一门分支.主要研究系统中诸参量和子系统之间的相互合作与协调一致.把它引进教学领域,为深入开展教学改革,打开了一个新思路,开辟了一个新天地.小学数学协同教学模式,着眼于提高人的素质,

建筑式结构教学模式

教学模式是在一定教学思想指导下建立的比较典型的和比较稳定的教学程序.它源于教学实践,又反过来指导教学实践,是影响教学质量的重要因素.建筑式结构(全息)小学数学教学是一种能融教学论、教学法、教材为一体的教学实验.因为结构形式如同建筑物的构造一样,所以形象地称之为"建筑式结构".它的理论基础是全息论.全息论认为,在教学过程中,构成整体的任何部分都包含着整体的全部信息,是整体信息的成比例缩小。

运用协同观点处理教学内容

教学内容的处理,历来是小学数学教学中的一个重要问题。经历过“以计算为中心”、“加强双基”、“加强基础,发展智能”等阶段。这些观点和方式对促进小学数学教学质量的提高都起过积极作用。目前对这一问题的研究仍在不断深化。协同理论的引进,为教学内容的处理找到了一条新思路。

“四则运算意义和定律”教学建议与典型课例(八册一单元)

一、教学建议“四则运算意义和定律”这一单元的内容,是小学阶段整数四则运算的总结。向学生系统地讲解四则运算的意义,加法乘法的运算定律、加与减以及乘与除之间的关系,能使他们对整数四则运算有一个完整的认识,并能为他们今后学习小数、分数四则运算意义、运算定律、四则运算间的相互关系和简易方程,打下良好的基础。因此,搞好本单元的教学,具有非常重要的意义。怎样才能搞好本单元的教学呢?

建筑式结构数学教学实验简介

为探索小学数学教学改革,我们取众家之长,在山东秦荃田等小学数学教学专家指导下进行实验,逐渐形成了一套教学理论和方法。由于这种教学比较注重知识基础的建立,知识框架的构造,知识、信息网络的形成和教材的重新组合,与现代建筑工程的实施有许多相似之处,故把它形象地称为“建筑式结构数学教学”。一、实验的指导思想“建筑式结构数学教学”实验的指导思想是:以系统论、信息论、控制论作指导,把教材、学生。

运用讨论法教圆柱的表面积

讨论法是学生根据教师提出的问题,交流意见,互相启发,弄懂问题的一种方法.能够体现教师为主导、学生为主体的思想.运用讨论法教学圆柱表面积的具体步骤如下.一、演示教具,激起讨论的要求.

使学生相信1/4>1/5的教学安排

读了《湖南教育》1988年第10期贺大国同志撰写的课例征评——《为什么学生不相信‘1/4】1/5’》一文,我认为学生不相信1/4】1/5的主要原因,是教师忽视了对小学生心理特征的分析。那么,怎样才能使学生相信1/4】1/5呢?我以为,教学应作如下的安排。 1.结合学生的生活实际,引入平均分与份数的概念。如问:①8本图书平均分给 4个人,每人得几本?8本图书平均分给2个人,每人得几本?

建筑式结构小学数学教改实验取得初步成果

建筑式结构小学数学教学实验全国首届研讨会,于5月初在山东新泰市召开。来自山东、湖南、内蒙、广西等13个省、市、区的253位代表交流了实验的经验和体会,明确了“全息理论”是该项实验的理论基础,听取了陈朴、张梅岭等专家的学术报告和专题讲座,观摩了10节研究课。

长沙燕山小学与法国费利克斯·博杰学校结为友好学校

经法国索缪尔市文化之家主任阿兰·西多乐先生介绍,法国费利克斯·博杰公立男女混合学校与长沙市燕山小学结为了友好学校.最近,燕山小学收到了博杰学校寄来的一批资料,包括介绍这所学校小朋友学习、生活的录相带,介绍学校所在地索缪尔市概况的文字、图片。

小数的初步认识教学评析

小数的初步认识的教学目的是通过观察,使学生认识小数,掌握小数的读法和写法.为达此目的,长沙市东区大同小学贺青老师安排了以下教学过程.教学开始,教师说,这节课我们先来做一个游戏,什么游戏呢?找"与众不同的数"的游戏.随即用幻灯示题:下面7个数(2、75、46、1.25、125、293)中,第几个数是与众不同的数?这个数哪一点与众不同?学生说出1.25这个数与众不同,因为这个数中间有一个小圆点后,教师说:这个小圆点我们把它叫做小数点,像这样的数,我们就把它叫做小数.[评析:从整数到小数,是认数范围的一次扩展,

协同教学认识=、>、<

长沙市燕山小学在湖南师大教育心理研究所的指导下,开展了整体协同教学实验。最近,该校一教师上了一堂“认识等号、大于号、小于号”的研究课。现将其教学过程评介如下。一、铺垫练习,自然导入。上课开始,教师布置学生完成下面两道习题: 1.看图比多少。