积极心理学对大学生感恩意识培养的实验研究

目的：评价积极心理学融入心理健康教学对大学生感恩意识进行干预的效果,为高校心理健康知识普及和教育教学提供新视角。方法：在河北省某高校随机选取4个开设《大学生身心健康教育》选修课的班级学生作为研究对象,进行为期1个学期的的教学干预（实验组）,并将干预效果与另4个未接受教学干预的班级学生（对照组）进行比较分析。结果：实验组干预初和干预末的感恩意识总分,差异有统计学意义（t=-19.010,P〈0.001）;对照组干预初和干预末的感恩意识总分,差异有统计学意义（t=-3.735,P〈0.001）,但与实验组相比,对照组得分涨幅低。实验组和对照组干预初的感恩意识总分差异均无统计学意义（P〉0.05）,但实验组干预末感恩意识总分高于对照组（P〈0.001）。结论：积极心理学对提升大学生感恩意识有效。

积极心理学在大学生“丰盛周记”教学活动的实践研究

近年来,刘桂芬[1]学者和教学实践者倡导将积极心理学理论融入心理健康教育课程中,结果表明其在明确教学目标、丰富教学内容、完善教学方法、营造教学环境等方面提供了有力的依据。感恩作为积极心理学的重要组成部分,很少被直接运用于大学生心理健康教育教学中。笔者所在高校心理健康课程教学团队着眼于感恩这一主题,

自我心理学理论对大学生灾难心理教育的启示

本文概述了精神分析理论中自我心理学分支关于心理防御观、心理适应观和心理发育观的观点,以及自我心理学家提出的青年大学生自我发展的两大任务:发展自我认同和建立亲密关系。在此基础上探讨了自我心理学理论对大学生灾难心理教育在应对方式、情绪调控、支持系统和自我认识4个方面的启示。

硕士研究生新生压力源调查研究

了解硕士研究生新生的压力来源状况。采用自编《硕士研究生新生压力源问卷》对某校261名硕士研究生新生进行调查。结果显示:硕士研究生新生总体适应状况良好;学业、人际关系以及职业规划成为硕士研究生新生压力来源的主要方面;在人际关系、重大事件和日常生活3个维度上存在性别、跨专业考研差异。可知,某校硕士研究生新生的压力来源丰富,对于男生、跨专业考研的研究生要重点关注。