自然地理学线上线下混合式教学模式探究

线上线下混合式教学模式在教学中应用潜力较大,如何将线上、线下教学有效融合成为当前十分重要的教学问题。基于此,以自然地理学课程为例,对自然地理学的课程内容进行重组与整合,对教学方式进行设计与安排,对课程资源进行选择与加工,以此提升课程线上线下混合式教学效果。

GIS社团在《地图学》实践教学中的作用研究

素质教育要求在课外活动中激发学生的兴趣爱好,增强学生实践、组织、交际、创新、解决问题等能力的培养。当下,《地图学》实践课程教学存在学生学习基础差异大、实践课时不足等问题,致使预期教学目标达成度较低。基于此,本文通过问卷调查法探究GIS社团与《地图学》实践课程教学的关系。结果表明:GIS社团对巩固《地图学》理论知识、激发学生《地图学》学习兴趣、提升实践能力等有明显的积极作用;实践课程具有增强学生对社团的了解、为社团活动打好基础、提高学生参加社团的自信心等作用。可见,社团和课程之间建立良好的关系有助于双向促进。最后,本文针对调查结果提出了促进《地图学》实践课程的优化策略。

课程思政视域下的喀斯特地貌教学实践

课程思政是当前教育界研究的热点问题。以“喀斯特地貌”一节为例,基于课程思政设计教学过程,并探析融入环节,落实了习近平总书记“立德树人”的要求,不仅能够让学生学会知识,而且能够培养学生坚持不懈、无私奉献、敬业爱国的科学精神和欣赏各种地貌景观的审美情趣。

地理实践力视域下前探·中建·后迁实验教学模式探究

“前探·中建·后迁”是课前为学生提供基础原理,师生共同设计实验方案;课中指导学生操作实验、获取知识、情境迁移;课后布置案例、巩固知识的一种实验教学模式。以“热力环流”为例,运用“前探·中建·后迁”实验教学模式,设计教学实验,锻炼学生的动手能力,提高学生的逻辑思维能力及地理实践力,促进学科素养的发展。