基于LXI总线的热电偶采集系统设计与应用验证

针对复杂装备测试时多通道热电偶传感器的高精度高稳定性温度测试需求,设计了一种基于LXI总线的热电偶采集系统,单台设备具有48个测量通道,通过LXI总线可以实现多设备间同步测量,大幅提高了测量效率与测量精度;该系统采用高精度24位模数信号采集与调理技术,电压采集分辨率最小可达到0.032μV、温度采集分辨率达到0.04℃,电压测量精度达到0.05%;设计了一种高精度快速冷端温度补偿模块,可以有效补偿环境温度变化所带来的测量误差,T型热电偶温度测量精度达到0.25℃;集成了多种热电偶传感器电压-温度信号转换与补偿算法,支持J、K、T、E、S、R、B、N型8种热电偶;为有效解决数百通道温度采集面临的多设备同步采集问题,采用了LXI总线架构,多设备间均通过LAN进行数据通讯;为进一步验证所设计系统的性能,通过某计量实验室进行了温度准确度与电压准确度测试,R型热电偶温度测量误差在0.45℃内、S型热电偶温度测量误差在0.6℃内;最后,在某发动机综合测试试验台上进行了K型热电偶实测验证,并通过与NI公司的PXIe-4353模块进行对比测试,验证了所设计的热电偶采集系统具备较高的测量精度,K型热电偶准确度达到了0.5℃。

学前教育专业硕士研究生入园就业意愿研究

分析影响学前教育硕士研究生入园就业意愿的深层原因,发现入园就业期望能直接影响学前教育硕士研究生的入园就业意愿;由入园就业相对成本及相对收益共同反映的入园就业效价,既直接影响入园就业意愿,也调节入园就业期望与入园就业意愿间的关系;个人认知、重要环境及重要他人三因素构成的入园就业内外部情景,既通过影响入园就业效价间接作用于入园就业意愿,也调节入园就业期望与就业意愿间的关系。由此构建出学前教育硕士研究生入园就业意愿的影响机制模型,并提出支持学前教育硕士研究生入园就业的参考建议,即政府应加强其就业保障、高校应提升其职业素养、幼儿园应增强其职前认同、学前教育硕士研究生应树立科学就业观。

幼儿园教师课程叙事的现实困境及优化路径

虽然幼儿园教师课程叙事有着重要的价值,但是通过访谈分析得知,目前幼儿园教师进行课程叙事存在着一定的困境。全视角理论作为一种整体性学习理论,对促进幼儿园教师课程叙事能力的提升很有助力。研究发现,“通过外部及内部联合,强化叙事动机与情感”“建立多效互动机制”“充分利用获得内容,诠释与建构意义”“幼儿园教师课程叙事研究路径模型创设”等策略有益于促进教师课程叙事研究能力的提升。

石墨烯/氧化亚铜界面交互作用对储锂性能的影响

通过一种简单的液相法以及随后的热处理合成了石墨烯/氧化亚铜复合材料(Cu_2O/GNSs)。通过扫描电子显微镜、透射电子显微镜、X射线衍射以及X射线光电子能谱对复合材料的形貌和结构进行了表征。当复合材料作为锂离子电池负极材料时,在50 mA/g电流密度下,首次可逆容量为448 mAh/g,经过90次循环以后,容量增加到613 mAh/g。在500、1 000 mA/g下,可逆容量依然可达444、346 mAh/g,分别为50 mA/g电流密度下容量的99%和77%。Cu_2O/GNSs较高的容量以及优异的倍率性能应当归结于石墨烯与氧化亚铜之间的协同作用。

“坚守”还是“离开”——基于扎根理论的公办园非编教师留任意愿影响机制研究

分析影响非编教师留任意愿的深层次原因发现,教师的权益保障直接影响公办园非编教师的留任意愿。留任期待值与留任相对成本共同反映了留任效价,并且既直接影响留任意愿,也调节了教师权益保障与留任意愿之间的关系;自我认知、重要环境、重要他人三个因素构成了留任的内外情境,既以留任效价间接作用于留任意愿,也成功调节了教师权益保障与留任意愿之间的关系。基于公办园非编教师留任意愿影响因素模型,应重视公办园非编教师的教师权益保障,落实好其薪资福利待遇;优化公办园非编教师的管理方式,减轻其对留任成本的担忧;完善非编幼儿教师招考录用机制,增强其外部留任情境的稳定性;求职者也应做好职前自我评估,增强自身内部留任情境的坚定性。

幼儿园教育“小学化”治理政策执行偏差及其对策研究——基于利益相关者理论

幼儿园教育“小学化”现象已成为学前教育的顽疾,政府多次出台相关政策进行专项治理,但成效有限。幼儿园“小学化”治理政策在执行过程涉及多个利益方,因此运用利益相关者理论应对这一问题具有很强的契合性。研究发现利益相关者分别是政府部门、幼儿园、家长、小学一年教师及媒体与社会公众等。通过访谈并结合文本分析得出利益相关者的利益诉求,结合利益诉求分析出政府部门与营利性民办幼儿园、幼儿园与家长、家长与政府部门、家长与小学一年级教师之间存在利益冲突。据此,提出完善家庭教育指导服务体系,为家长提供科学的育儿观;幼儿园及小学应积极与家长配合,科学做好幼小衔接;充分利用媒体资源,宣传正确的育儿知识;扩大普惠性幼儿园的覆盖率等改善策略。

职业院校工匠型教师培养的现实障碍及其突破路径

产业结构的调整以及经济的转型升级都在对人才提出新的要求,现代化的社会越来越需要工匠型的人才,工匠人才不仅拥有过硬的专业技能,还具备创新能力以及终身学习的能力,而对于职业院校而言,对于工匠型教师的培养也是其重要的发展方向。工匠型教师相比于以往的传统教师而言,其自身拥有了更多的特性。工匠型教师不仅具备较高的技术性,还具备良好的人文性,能够在教学的过程中,充分地考虑学生的主体地位,取得良好的教学效果。对职业院校在工匠型教师培养过程中存在的问题进行分析,并就如何解决这些问题,提出有效的建议。