高中数学知识的学科认知功能与核心素养培育

利用数学知识的认知功能去实现数学学科核心素养的培育,应当成为高中数学教师面对核心素养培育需要时的重要选项.数学知识应当是指生活中的客观事物以及基于逻辑衍生的事物之间的关系,然后以数与形的形式在人脑中的映像.高中阶段的学生具有较强的主动意识与建构能力,而数学知识所具有的学科认知功能,就可以在学生主动建构的过程中,发挥培育学生核心素养的作用.

高中数学学科表达中的核心素养意味

对于高中数学学科而言,学科表达就是以严密的逻辑形式组织知识,并以数与形为表征形式的表达方式.数学学科表达与数学学科核心素养之间的关系亟需探究,探究的方向可以包括两个层面:一是数学学科本身的表达方式;二是学生视角下的数学学科表达.对数学学科表达进行研究,可以拓展出核心素养培育的空间,其是衔接传统教学与核心素养培育需要的一个重要途径.

提高教师素质是激发学生学习兴趣的前提

兴趣是学习最好的老师，老师则是学生学习兴趣的重要诱因，只有学生喜欢上这位老师的课，他才有可能去认真的学习。什么样的历史老师才是学生喜欢的呢？经过调查发现，学生最喜欢幽默风趣、知识渊博、富有激情、有正义感、举止得体、有思想、普通话标准的老师。历史老师的素质是由多种因素构成的，它包括政治思想素质、学科专业素质、教育教学素质和心理素质。