幼儿园课程方案质量评价标准的特点及运用建议——以《天河区幼儿园课程方案质量评价标准(试用)》为例

课程方案作为幼儿园课程实施的行动准则,对于园所的高质量发展具有重要价值。幼儿园通过制订园本化的课程方案,安排合理的课程内容,完善课程结构,进而改进课程实施成效,促进幼儿的学习与发展。幼儿园课程方案质量评价遵循一定的评价程序与准则,对方案质量进行价值判断,并给予反馈,是了解幼儿园课程方案是否合适、能否有效提升课程质量的必要手段。为科学引领幼儿园课程建设,推进区域幼儿园保教质量提升,广州市天河区学前教育指导中心制订了《天河区幼儿园课程方案质量评价标准(试用)》(以下简称《标准》),《标准》对课程方案的诊断和改进提出了相应的运用建议,促使幼儿园课程方案从设计走向现实运作。

柔性相变材料制备与封装技术的研究及应用

面对全球能源需求不断攀升和生态可持续性的挑战,寻找高效的能源转换方法和发展节能技术变得至关重要。相变材料因其在固液转换过程中可以吸收和释放大量的潜热,已成为能量存储、温度调控和高效热管理领域的重要创新材料。柔性复合相变材料由于其能在变形条件下保持性能,被认为在未来智能设备和系统中具有重要应用前景。文中对柔性相变材料的研究进展、合成策略和功能化发展进行了深入探讨和评估。通过分析柔性相变材料在实际生活中的应用,阐述了在实现高效热管理和适应复杂应用环境方面的潜力和可能性,为柔性相变材料的未来发展方向和进一步探索提供了系统的理论指导。

幼儿教师精感智力初探

一、情感智力及其对幼儿教师的意义 情感智力又称情绪智力，简称为情智（EI），可以简单地理解为人在认识和调控自己以及他人的情感和情绪过程中所表现出来的能力。具体来说是指一个人对自己情绪的把握和控制，对他人情绪的揣摩和驾驭，以及对人生的乐观程度和面临挫折的承受能力。

中班音乐活动 小黑猪

设计意图 歌曲《小黑猪》音乐形象鲜明，旋律特征诙谐、幽默，有助于调动中班幼儿参与音乐活动的兴趣。在教材分析中，我发现本歌曲前半部分为一句歌词，描绘出一个故事场景，我将之命名为“主歌”；后半部分的歌词以象声词“呼噜”为主，我称之为“副歌”。由于本歌结构上的特殊性，且旋律简单，因此，我把“主歌”部分的教学重点定为歌词与旋律的掌握，“副歌”部分重点定为节奏与音高的掌握。

执行力——为教师专业成长鼓劲

教师专业成长的状况如何，很大程度上是由他愿意成为什么样的教师和自己努力的程度决定的。从教师专业成长的差异之中，笔者发现：普通幼儿教师往往缺乏优秀教师所拥有的自我监督、自我约束、自我激励的能力，这种能力就是所谓的“执行力”，即贯彻战略意图，完成预定目标的操作能力。作为教师，不仅要知道专业成长的方向和路径，还应该有保证有效成长的执行力。在专业成长的道路上，没有捷径可言．关键在于要制定自己的专业发展规划路线图，并持之以恒地贯彻实施。

幼儿园课程中融入红色资源的问题与对策

幼儿园引入红色资源为幼儿展开教育,有利于引导幼儿在红色资源的熏陶中埋下真善美的种子,积极地实现社会化;有助于为幼儿园落实立德树人的根本任务和完善幼儿园园本课程的构建。分析幼儿园运用红色资源实践中存在的问题,从提升教师素养,筛选红色资源和融入课程三方面提出相关对策。

通过游戏开展幼儿园礼仪教育实践探索

游戏对于幼儿的发展具有重要意义,同时也是幼儿园开展礼仪教育的有效方式。文章从应用原则、礼仪教育与游戏融合的具体案例、礼仪教育游戏优化策略等方面论述了如何通过游戏在幼儿园开展礼仪教育。

社区体育馆教育中幼儿探究性学习的设计与实施

社区体育馆以丰富的体育资源及其潜在的教育学习功能,是能促进幼儿发展、实现家园社区三方合作的另一片教育天地。本文探讨社区体育馆教育中的幼儿探究性学习,介绍了社区体育馆教育中幼儿探究性学习的相关概念和价值,分析了社区体育馆教育中幼儿探究性学习的设计,并提出社区体育馆教育中幼儿探究性学习的实施策略——激发兴趣,产生问题;体验活动,探究问题;总结回顾,多元表征。

幼儿园转制现状及发展对策研究——以广东省广州市A区新成立的公办幼儿园为例

文章针对民办转公办幼儿园管理体制改革的现状进行研究,在总结问题的同时提出合理的对策和建议,旨在帮助民办转公办幼儿园在提高自身竞争力的同时发挥示范带头作用,使其更好地服务幼儿、服务家长、服务于社会。

播种爱心 收获阳光

时间转瞬即逝,转眼间一个多月过去了。我的教学生涯也就这样悄然开始了……挥手作别了校园,带着憧憬与热忱来到了幼儿园,听来是顺理成章、水到渠成的事情,但面对这次人生的转折,倍感沿途景色是波澜壮观,内心世界也是感慨万千。

在课题研究中培养教师的问题意识——以《幼儿园3～6岁幼儿礼仪养成生活化的实践研究》课题为例

课题研究是提出问题、分析问题和解决问题的过程,在此过程中研究者是否具有敏锐的问题意识对研究的成败起着至关重要的作用。本文以我园礼仪课题研究为例,探讨课题研究中采用"知、行、思"相交融的做法,在"问"的过程中发现新问题,在"问"的过程中产生新思考,并在"问"的过程中寻找新的研究方向,探讨如何在课题研究过程中培养教师的问题意识,从而提高研究质量和研究效益。