地方高校人文学科教师科研绩效评价体系优化研究

地方高校人文学科教师科研绩效评价是其科研工作的风向标,事关其科研育人育才、服务社会功能的充分发挥。人文学科教师科研绩效评价存在主体主客博弈、客体比重失衡、目的取向分歧、标准测度偏倚、制度权利夺让、方法桥路对峙等现实困境。面对新时代深化教育评价改革及人文学科建设发展的新要求,必须优化科研绩效评价体系,并结合地方经济社会发展需要、高校自身的办学定位及人文学科的使命担当,重构主体、整合客体、廓清目的、厘定标准、完善制度、改进方法,有效发挥人文学科教师科研绩效评价的价值引导力、文化凝聚力、精神推动力,助推其科研评价回归科研育人育才的初心,以求在把握正确方向与激活科研潜力等方面取得事半功倍之效。

民办高校学生党建导师制模式的实践探索

分析了民办高校学生党建工作的现状,结合沈阳城市学院实际,在学生党建工作中进行了一些尝试和探索,提出民办高校学生党建导师制工作模式。一方面创新了高校学生党建工作形式,另一方面为教师践行立德树人的使命搭建了新的平台。

美国高校人文科学教师科研绩效评价体系特征与借鉴

我国人文科学教师科研绩效评价尚属于起步阶段,探究美国高校人文科学教师科研绩效评价体系的基本特征及经验借鉴对我国改善科研管理价值重大。在归纳美国高校人文科学教师科研绩效评价主要类型基础上,运用要素分析法提炼该体系的构成要素,并以此为前提,分析该体系的基本特征,总结其经验,旨在为改善我国人文科学的科研管理提供借鉴。

教育硕士培养质量管理的着力点

教育硕士培养单位是其培养质量保证体系的主体,加强管理是保证其培养质量的重要环节。教育硕士培养的质量管理有四个着力点,即专业学位理念管理、课程与教学管理、师资队伍的教学科研管理和专业学位社会声誉管理。

昆体良的教师观及其现实启示

论述了古罗马时期最杰出的教育家之一昆体良的教师观,即作为教师必须德为先、识为本、法为术、爱为魂。认为其《雄辩术原理》中系统阐述的教育思想对现阶段的教师教育尤其是教师素质的养成具有现实的启示意义。

教育硕士专业学位之“专业”的几个认识维度

专业硕士,顾名思义就应专业培养。教育硕士作为专业学位,其"专业"体现在众多维度的规约之中,即专业的政策规约、培养目标规约、职业规约、课程规约、培养流程规约以及比较规约。揭示上述规约背后教育专业学位的质的规定性,对教育硕士的专业培养具有重要理论和实践意义。