团队情景模拟责任制整体护理教学查房的应用效果探讨

目的:探讨团队情景模拟责任制整体护理教学查房的应用效果。方法:选择2016年7月-2017年6月在笔者所在医院实习的专科护士99名为研究对象,按先后顺序随机分为两组,对照组48名护生,观察组51名护生,观察组采用团队情景模拟责任制整体护理教学查房,对照组采用常规PPT形式的整体护理教学查房,比较两组实习生对教学查房的满意度和查房前后的综合理论成绩。结果:观察组护生对教学查房的满意度92.2%,对照组满意度70.8%,观察组明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);与培训前比较,两组护生培训前后综合理论成绩比较差异均有统计学意义(P<0.01),且观察组培训后综合理论成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:团队情景模拟责任制整体护理教学查房方法可以作为常规的护理教学查房方法在护生的临床教学中推广应用。

莫达非尼对阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合征患者白天嗜睡及认知功能改善的临床研究

目的:观察评价莫达非尼(modafinil)对重度OSAHS患者白天嗜睡及认知功能的改善。方法:选取2022年1月至2022年12月甘肃省人民医院就诊并经多导睡眠监测(PSG)初次确诊且未经治疗的重度阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合征(OSAHS)患者98例作为研究对象,随机分为单纯持续气道正压通气(CPAP)组、莫达非尼组、CPAP+莫达非尼组。收集患者的一般临床资料,并采用白天小睡试验对患者白天嗜睡的情况进行评估,采用简易智力状态检查量表(MMSE)进行认知功能评分,比较3组患者的白天嗜睡及认知功能的改善差异,并进行相关因素分析。结果:1)3组的性别、年龄、体质量指数比较,差异均无统计学意义(均P>0.05);2)治疗前,PSG、白天多次小睡及认知量表的评估显示,重度OSAHS合并程度一致的嗜睡及一致的轻度认知障碍,治疗后3组患者的白天嗜睡及认知障碍均有改善,CPAP+莫达非尼对重度OSAHS的白天嗜睡及认知功能改善更明显,并缩短治疗时间。结论:莫达非尼可改善重度OSAHS患者的白天嗜睡及认知功能,联用CPAP治疗可缩短治疗时间,值得临床推广应用。

阻塞性睡眠呼吸暂停致日间过度嗜睡患者多导睡眠监测特点分析

目的:探索阻塞性睡眠呼吸暂停(OSA)引起日间过度嗜睡(EDS)患者的多导睡眠监测(PSG)特点。方法:选取2021年8月至2022年8月甘肃省人民医院睡眠医学中心门诊或住院的OSA引起日间过度嗜睡患者(ESS量表≥12分)42例,年龄、性别匹配的OSA不伴有嗜睡(ESS量表<12分)患者46例,探索OSA引起EDS患者的夜间睡眠特点。结果:OSA伴EDS组和OSA不伴EDS组比较,AHI、夜间ASpO 2、总睡眠时间、睡眠效率、N1期睡眠占比、N2期睡眠占比差异均无统计学意义(均P>0.05)。夜间LSpO 2、睡眠潜伏时间、觉醒指数、N3期睡眠比、R期睡眠比占比差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论:OSA伴EDS患者表现出不同于OSA不伴EDS患者的PSG特点,其夜间缺氧更严重、觉醒次数更多、深睡眠比例更低。

SLC6A4基因多态性位点rs2020936与中国西北部人群原发性失眠关系的研究

目的:首次探讨SLC6A4基因多态性位点rs2020936与西北部人群原发性失眠之间的相关性。方法:选取2016年1月至2019年12月甘肃省人民医院睡眠医学中心收治的原发性失眠患者78例作为观察组,另选取同期的体检中心的健康人群82例作为对照组,对受试者进行多导睡眠监测及量表评估,采用飞行质谱法对SNP位点进行基因分型,SPSS 22.0统计软件进行分析。结果:观察组位点rs2020936基因型频率分布符合哈迪-温伯格平衡,与对照组比较,差异有统计学意义(P<0.05),基因型频率、等位基因频率在与对照组比较,差异无统计学意义(P>0.05),对性别进行分层比较亦未见显著性差异。但不同的基因型在REM期(%)(P=0.006%)及患者的睡眠效率(%)(P=0.001)间具有显著性差异。logistic回归分析结果显示,SNP位点rs2020936不是中国西北部人群原发性失眠的危险因素(P=0.735)。结论:SLC6A4基因多态性位点rs2020936可能不是中国西北部人群原发性失眠症的易感位点。

“五育并举”与小学英语结合路径分析

随着当今教育改革的逐步深入发展,小学英语课堂教学也需要顺应时代的发展进行相应的教学改革。因此,将“五育并举”学习法引进小学英语课堂,在一定程度上能够使学生在学习英语的过程中,对自己的学习方向有一个清楚的目标。除此之外,将“五育并举”引进课堂能够让学生体验到不同于传统教学的英语教学,进而能够激发学生对于英语学习的兴趣,从而提高他们学习英语的积极性。由此,文章以小学英语人教版精通版作为载体,阐述“?五育并举”教育法在小学英语教学中应用的意义,以及小学英语教学的现状,旨在探求出“五育并举”教育法与小学英语教学结合应用的具体策略,从而为广大师生提供相应的参考,能够进一步促进小学英语的整体教学质量。