个性化教学视域下大学生批判性思维能力培养方式研究

本研究将个性化教学法和批判性思维能力的培养结合起来,针对批判性思维不同的核心技能,采用不同的课堂教学方式,逐步培养学生的批判性思维技能。第一轮行动研究主要培养最基础的技能——阐释能力。设置符合学生个性发展规律的教学内容,在培养学生学习兴趣的基础上,培养学生的阐释能力。第二轮研究将继续激发学生学习兴趣和积极性,开展案例分析型和问题解决型课堂活动,重点研究学生的分析评价推理能力,特别是分析能力。第三轮行动研究将对学生的批判性思维能力的各项能力进行综合研究。选用相应教学话题既培养学生的综合语言技能,又培养学生的批判性思维综合能力和跨文化交际能力。

论大学必修英语教材中关于传统茶文化内容引入的必要性

多年来人们在英语教学领域的探索,为革新教材内容提供了便利化途径。在英语教材向中国本土化转变的进程中,茶文化为教材内容注入了新鲜的血液。本文从大学课程中必修的英语教材入手,客观描述其在整个大学必修课程体系中的地位和作用。以教材与茶文化结合的角度,从侧面反应内容创新的多元化,深入研究了茶文化引入大学英语教材的重要作用。

中外合作办学背景下大学英语学习者个性特征研究

本论文以美国哈佛大学著名心理学家霍华德?加德纳的多元智能理论为支撑,调查中外合作办学背景下大学英语学习者个性差异的具体表现。以郑州大学西亚斯国际学院这一河南省知名中外合作办学机构为例,选中该校大一和大二8个班级431名学生为调查对象,以班级为单位进行了多元智能的问卷调查。调查结果显示,不同的学生在同一智能上以及同一学生的八种智能之间表现不尽相同。人际交往智能、音乐智能和身体运动智能为强势智能,而数理逻辑智能、语言言语智能和自然观察者智能为弱势智能,并据此建立学生多元智能档案,为实施个性化教学提供依据。整体而言,学生的个性特点大致呈现以下六个方面:由于在丰富的社团活动中得到了锻炼,大部分学生上课时思维活跃,表现欲望强;学习方面两极分化;学习动机偏低,且差异较大;自信心差,具有"三本情节";自控能力差,自我教育意识欠缺;英语知识面广。

项目学习模式在大学英语教学中的应用研究

项目学习模式(PBL)是一种当今教育界倡导的以学生为中心的教学模式,具备自主学习、研究性学习及合作学习的特征。本文采用定量和定性相结合的混合研究方法,以郑州大学西亚斯国际学院的大学英语教学为依据,探究出在大学英语教学中应用项目学习模式不仅能激发学生的学习动机、提高综合语言知识素养,而且利于学生多元智能的协调发展。

从语用学视角读《安娜贝尔·李》

美国19世纪著名作家爱伦·坡为后世留下了宝贵的文学财富,诗歌《安娜贝尔·李》就是其中之一。该诗讲述了诗人与妻子安娜贝尔·李从在海边王国里幸福地生活到生死相别的凄美爱情故事,其极富画面感的文字给后世作家以极大的启发。本文从文学语用学理论视角分析诗歌《安娜贝尔·李》的特点,以期为读者带来新的赏析体验。对文本的描述、理解和诠释是文学语用学的研究重点。

电影《喜福会》中母女双重文化境遇中的自我追寻

在20世纪末,移居美国的华裔作家谭恩美发表了她的首篇作品——《喜福会》。作品一经发布就产生了巨大的社会反响,而这位华裔作家也一度成为了舆论关注的焦点人物。1993年,以这部著作为原版的同名电影《喜福会》上映,在影视界也引起了极大的反响。由于这部电影的作者具有着双重的文化身份,因此其不论是对华裔移民的生存状态描述还是对本土风情的刻画都显得较为形象。

英语自主学习模式下教师角色的转变

新的时期,为了提高非英语专业大学生英语自主学习能力,教师需要客观地认识和把握自己承担的角色,重新定位。本文认为教师应是学生学习过程的支持者和帮助者,活动的组织者和学生学习的参与者等多种角色。

论《德伯家的苔丝》的语言特色

《德伯家的苔丝》是19世纪末期英国著名的诗人、艺术家和批判现实主义作家托马斯·哈代创作的一部杰出的、震撼人心的长篇悲剧小说,该作品是英国文学和世界文学中的经典和瑰宝。《德伯家的苔丝》讲述的是美丽的农村姑娘苔丝在追求理想人生的过程中所遭受的严重打击的悲剧故事,既反映了资本主义社会底层群体生活的艰辛和命运的悲惨,也揭露和批判了资本主义社会中道德、婚姻的虚伪。