统编教材的写字教学优化策略探讨

对于统编教材来说,其中一个最显著的变化,就是识字写字数量与要求方面都有显著提高。对于一年级写字教学来说,教师应改变传统思维,主动与统编教材编者进行深度对话,以便提升写字教学的实效性。具体策略为:围绕学生基础,有序进行指导;突出习惯培养,重在激趣坚持;延长写字时间,确保练习质量。

有效对话，建构高效阅读课堂

语文教学是师生之间围绕文本进行对话的过程.目前的课堂对话出现了目标虚化、内容肤浅、漠视差异和问答琐碎等问题.要改变这种现状,在展开课堂对话时,教师就要采取相应的策略,通过设置话题、创设情境、尊重个性、走进文本等途径,引导学生和文本展开深度对话,以提升课堂对话的效果,发展学生的语文素养.

巧借省略号,提升学生语文素养

在阅读教学中,借助省略号不仅可以指导学生朗读,还可以培养学生的语文学习能力。教师应指导学生巧借省略号,练习说话;巧借省略号,展开想象;巧借省略号,进行练笔。这样就能提升学生的综合素养。

践行语用,品味语言的魅力

课标强调语用,强调需要在教学中“感受语言的优美”。这需要教师在阅读教学中能够引导学生去赏析、去揣摩,甚至内化语言。本文着重从三个方面浅析其语言品味策略,具体有：在比较中炼字,品析语言意境;在反差中会文,把握语言内涵;在疑惑中感悟,丰富语言意蕴。

巧用课堂评价,打造魅力课堂

课堂评价是课堂教学中常用的一种教学方式,巧妙有效的教学评价可以增强学生自信,激发学生学习兴趣,提高学生学习效果。本文主要从＂激励式评价,引导式评价,接纳式评价＂三方面进行探析。

关注语文要素 有效解读文本——以《爬山虎的脚》教学为例

统编本教材在每个单元中都设置了语文要素,明确了单元教学的方向和语文训练的目标。而每个单元所编选的课文,不仅是对学生进行人文熏陶和语用训练的重要载体,还与单元语文要素有着紧密的内在联系。因此,对课文的解读,不仅要从文本自身蕴藏的教学价值入手,更为重要的是能够从单元语文要素的视角,找准语文要素与文本内容之间的对接点,从而真正把握文本的教学价值。统编本四年级上册第三单元所设置的语文要素是"体会文章准确生动的表达,连续细致的观察".