图案教学与“三大构成”教学

自有工艺美术教育以来,一直设有图案课.图案是我们培养的工艺美术设计人才必须掌握的技能.而“图案”一词.历来有不同的解释.这可以寻根到器物造型设计初期完全依靠手工生产的远古,和由远古过渡到现代化工业生产的漫长的进化过程.今天.“图案”一词广义的解释也就被“造型设计”所代替,“图案”也就只留下了“装饰纹样”的含义,成为“装饰纹样”的代名词.因此,图案课是无法包含所有器物的造型设计的.事实上绝大多工艺美术院系的图案课也都是以装饰纹样为教学内容的,而器物造型设计由各专业根据不同的材料和加工工艺而另行开设.我们在研究图案教学时,必须顺应时代潮流.给“图案”一个现实的、大众化的定义:

企业形象设计教学思索

本文通过分析现代社会市场经济中企业形象战略的重要意义和我国众多企业导入CIS的错误观念 。

从创造力的培养谈设计普及教育

导致我国青少年缺乏创造力的主要原因是教育观念和劳动观念的落后。开展设计普及教育是提高青少年创造力的途径之一。

谈包装设计的色彩要素

商品经济社会大量产品充斥市场,市场竞争成为重要的社会活动因素,而商品的包装在产销的竞争中扮演了首当其冲的重要角色。 我们的时代从某种意义上说,是一个依赖包装而推进的时代。

谈包装的结构设计

包装的结构设计是为商品构造一个具有良好保护性能的包装容器.对于流通的商品来说,包装不仅仅是看来很好的外表,它将经历包装、出厂、运输、装卸、库存、销售、使用等整个流通过程,经受时间、温度。

论二维世界的空间

空间与时间是构成物质存在的两个基本形式。空间是指物质存在的广延性，时间指物质运动过程的持续性和顺序性。空间不依赖于人的意识而具有客观性，空间和物质是不可分割的，没有脱离物质的空间，也没有不在空间中的物质。空间是有限和无限的统一。就宇宙而言，空间无边无...

论空间知觉的视错觉

视觉印象与实际形态永远存在着差异。严格地讲,在平面中绘制的任何图形都能够产生视错觉,甚至可以说正是为了造成视错觉。我们都有这样的经验:在纸上随意画一条线或点一个点,看它们像是与纸分离,浮在纸的上面。我们正是利用了视觉的这种错误,把文字书写在纸上,使阅读成为可能。又比如,在白纸上画一个黑色矩形,再在黑色矩形的中间画一个较小的白色圆形,会看做是白纸的前面放着一个挖了圆孔的矩形黑纸,从圆孔中透出了白色的背景。这种现象是大脑习惯性的对三维空间的理解模式造成了我们对视觉信息的主观判断。我们生活在一个三维的空间中,这个立体的世界造就了我们的视觉习惯、空间观念和思维方式。我们习惯于认同具有三维空间视觉效果的形态,因此总是习惯地把存在于二维空间中的形态主观地赋于它们三维空间的秩序,视它们为与背景分离并重叠的状态。造形艺术是把人的视觉作为研究的主体,把物形作为研究的客体,把心理效应作为这二者情态结构调节的结果。 描写现实生活的绘画正是为了适应人们的空间观念和视觉习惯,这使模拟三维空间的视觉效果成了写实主义绘画的灵魂。在平面中仿制立体世界的体积和纵深,也是视觉传达设计的重要表现手法。数百年来众多的科学家和艺术家为研究在平面中表现三维空间视觉?