柬埔寨鲁班工坊“六化协同”职业教育建设模式的研究与实践

柬埔寨鲁班工坊是“一带一路”建设的教育成果,承载着为澜湄国家培养高素质技术技能人才的使命。四年的建设期,创新性地形成了“六化协同”的职业教育援教新模式,具体体现为“制度建设系统化、教学资源一体化、师资培训递进化、人才培养国际化、科学研究应用化和人文交流常态化”六个方面。建设过程中,不断改革创新,首创了以“理事会”为基础的三层级管理架构,打通了以“高本硕”为层级的留学生培养通道,创新了以“三融合”为核心的多类别课程体系。

德国应用科学大学教师的选聘、发展与启示

德国应用科学大学教师队伍由教授、讲师、科研人员、教辅教师和管理教师组成,他们具备深厚的学术功底和多年的生产实践与市场前沿经验,是德国应用科学大学教学和科研始终保持鲜明“应用性”特色的保障。法律制度、学校面试、德国联邦科学委员会提供的优化决策、教师发展启动促进计划对德国应用科学大学教师遴选标准确定和遴选效果起到了重要作用。继续教育课程、项目融合课程、第三方组织机构直接或间接地促进了德国应用科学大学教师教学能力与科研能力的提升。鉴于此,我国应用技术大学教师队伍建设应严控应用技术大学教师的职前遴选标准,建立应用技术大学教师职后能力生成机制,开拓应用技术大学与综合大学的多元合作,增加国家、地方政府及科研机构的干预与影响。

项目驱动“双师”素质教师队伍建设模式研究与实践

"双师"素质是高职院校师资队伍建设的核心要素。以新专业开发、校企共建实训基地、承办参与技能大赛、开展培训技术服务、国际合作等项目为驱动,提出了"双师"素质师资队伍校本建设的创新模式,为高职院校"双师"素质师资队伍建设提供了可行的措施和途径。

德国应用科学大学教师教学信念的生成与启示

德国应用科学大学教师教学信念的生成受多重因素的影响,它是一种建立在德国历史文化传统、制度现实及整个社会有关职业的信念体系和精神基础之上的观念,是指导其教学科研等职业活动的引擎和动力。德国应用科学大学教师教学信念的生成经验为我国应用技术大学的师德建设提供了新的思路,应立足于我国的文化语境、法律制度、教师所在学校的特征定位,通过塑造我国文化语境下的教师道德信念、建立整体统一的师德师能评价制度、更加关注教师的内隐性要素、凸显自身师德建设的特色加强应用技术大学师德建设,使我国应用技术大学师德建设能够独树一帜,发挥教师教学信念在人才培养过程中的核心作用。

美国高校教师发展中心的功能研究

高校内设立的教师发展中心对所在学校的人才培养过程中发挥着极为重要的作用。通过回溯美国高校教师发展中心功能经历的演进与发展,透过教师发展中心服务意识和功能范式的转变,分析美国高校教师发展中心的功能范围和服务实践,研究发现,美国高校教师发展中心不再局限于传统单一功能范畴的教师培训,而是更加强调通过创建适宜教师发展的资源环境来支持学习与教学方法的改进,要建立一个教师与学生互为激励、互为促进的学习共同体。

高职院校“理实一体化”新教师岗前校内培训模式

文章从学校实际操作的经验出发,提出了高职院校新教师岗前校内培训长效机制的理实一体化培训模式,以"理实一体化"的培训方案的设计、培训方式的选择为途径、以高等职业院校对教师的特殊职业能力要求为切入点,将职业能力、实践能力的培养、培训贯穿岗前校内培训的全过程。

关于军队院校大学英语分级教学改革的思考

结合军事交通学院大学英语教学情况,针对当前军队院校大学英语教学中存在的问题,着眼提高军队院校学员英语综合应用能力,分析教学改革的紧迫性,并从教学模式、教育技术、考试机制、学习氛围和教学团队建设等方面对如何推进实施分级教学改革进行探讨。

高职院校的“双师型”师资队伍建设——以天津中德职业技术学院为例

"双师型"师资队伍是职业教育的基本要求,建设"双师型"师资队伍是保障教学质量的核心。高职院校的"双师型"师资队伍建设对保证高职院校的可持续发展作用明显。

德国职业院校见习教师的培养

2013年11月19日上午,卡尔斯鲁厄淅淅沥沥下着小雨,当地见习教师进修学院的院长Marl-otto D？bber教授接待了我们,授课前他先介绍了我们小组三天的日程安排。三天共学习以下四个方面的内容：了解职业教育教师培训体系基本结构;了解培训组织的详细内容;教学法及教育学培训;教师国家考试的背景及内容。双元制职业教育体系中的教师类型,见表1。企业有全职和兼职两种培训师。

德国职业院校技术型教师的培养

2013年11月20日上午,今天是两位女士来给我们讲课,一位是Angela Kraft,一位是Marianne Sienknecht。技术型教师的培训内容 首先由Angela Kraft女士（负责工程技术教师培训）讲解技术教师培训的内容。巴符州教育部有专门的规定,要求在教育学方面开展培训。巴符州教育部也有专门的部门负责教师继续教育并出台规定,培训师据此培训教师。

影响高职院校新教师岗前培训体制机制有效性、可持续性的关键要素

在对新教师岗前培训体制机制的有效性、持续性的理论基础分析的前提下,提出了影响新教师岗前培训有效性、可持续性的关键影响要素——培训模式、培训内容、激励机制、督导机制、评价机制,为高等职业教育新教师岗前培训体制机制的进一步探索提供操作层面的参考。

高职院校师资评价体系研究

研究高职院校的教学评价体系的三点特征,提出构建高职院校的教学评价体系的三点建议;分析高职院校教师职称评定体系的三点现状特征,提出构建高职院校教师职称评定体系的四点建议。

德国职业学校专任教师的能力培训

德国职业学校系统的三段职前培养体系、特色的教学方法、严格的教学规范、完善的四级职后培训体系在教师能力培养、锤炼、实践、提升中的作用十分明显,我们应积极借鉴。

高职院校新教师校本培训体系研究与实践

通过对新进教师的培训计划、内容、方式、师资、评价等要素的设计与实践，天津中德职业技术学院构建了一套系统化的新教师校本培训体系。本文介绍了新教师培训体系的架构，培训内容的设计与实施，校内培训师队伍的建设与及培训评估体系，为新教师培训提供了可借鉴的系统化解决方案，在新教师队伍建设中成效显著。

基于集对势的卫生装备效能评估与优化方法

针对当前卫生装备效能评估方法的局限与不足,采用集对势理论提出一种新的卫生装备效能评估与优化方法。介绍卫生装备效能评估指标体系和效能评估与优化模型,以防护服效能评估与优化为例,说明该方法的应用过程,重点分析其优势。结果表明:该方法不仅能从宏观上对卫生装备效能进行"评价排序"选出"最优",而且可以从微观上分析各个卫生装备效能的优劣所在,基于组合优化思想生成一个效能"更优"的新装备,从而实现卫生装备效能"选优"和"改进"的有机统一,可以同时为装备使用者和研制者提供决策参考。

基于计算机仿真的3D打印技术在应急医学救援装备中的应用展望

讨论3D打印技术的概念与原理,分析3D打印技术的优势,以及对其满足应急医学救援装备的需求情况进行匹配分析,剖析计算机仿真对3D打印技术局限的优化与改进,并从装备体系、编配模式、研制创新、使用模式、维护方式以及综合效益等六个方面对基于计算机仿真的3D打印技术在应急医学救援装备中的应用进行分析展望,以期为未来应急医学救援装备的智能化建设与发展提供参考。

德国巴符州职业院校教师见习培养和第二次国家考试探析

德国职业院校教师需完成为期两年的见习培训,参加并通过第二次国家考试方可取得职业教师资格。这种见习制度和第二次国家考试制度对我国职教师资的培养,尤其针对我国职教师资入职前普遍存在缺乏教学经验,职教师资准入制度缺陷的现状有很大的借鉴价值。

3D打印技术在应急医学救援装备中的应用探讨

探讨了3D打印技术的概念、原理及3D打印技术的优势,对其满足应急医学救援装备的需求情况进行了匹配研究。从装备体系、编配模式、研制创新、使用模式、维护方式、综合效益等6个方面对3D打印技术在应急医学救援装备中的应用进行了分析展望,指出探索引导3D、4D乃至5D打印技术在应急医学救援装备领域中的应用与实践,对于驱动创新应急医学救援装备发展、提高应急医学救援装备效能和救援能力具有重要的现实意义。

校企一体化办学是职业教育发展的必由之路

校企一体化办学,是在职业院校依托产业办学的基础上发展而来的一种职业教育办学机制的高级形态。职业教育素有依托产业办学的优良传统,也在教育实践中取得过卓有成效的成果。然而,近一个时期以来,依托产业办学的势头却日渐式微。因此,在恢复行之有效的传统办学机制的基础上,努力探索校企一体化办职业教育的新体制,不失为职业教育谋求持续发展的一项破局之策。

基于集对势的车辆野战维修装备编配方案优选方法

针对当前车辆野战维修装备编配方案优选方法的局限与不足,采用集对势理论提出一种新的车辆野战维修装备编配方案优选模型。该方法不仅能从宏观上对车辆野战维修装备编配方案进行评价排序得出最优,而且可从微观上分析各个方案的优劣,组合优化出一个更优的新方案,并举例说明了该模型的应用过程及优势所在。