家园共育“三重奏”

家园共育是幼儿园教育中的一项重要工作,它强调幼儿园与家庭之间的双向互动、尊重与合作,旨在通过双方的共同努力,为幼儿的身心健康发展创造更加优质的教育环境。在家园共育中,家长不仅是幼儿教育的参与者,也是幼儿教育的支持者和实践者。幼儿园应充分利用家园共育机制,与家庭建立紧密的合作关系,共同探讨和解决幼儿在成长过程中遇到的问题。

幼儿园消防安全教育问题及对策

幼儿园安全工作不仅关系着师幼的生命健康,而且关系着无数个家庭的幸福,还深刻影响着幼儿园的长效管理与长远发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出,幼儿应“具备基本的安全知识和自我保护能力”,并建议“可利用图书、音像等材料对幼儿进行逃生和求救方面的教育,并用游戏的方式模拟练习”。

再不陪伴我,我就长大了——长沙市东岸锦城幼儿园亲子教育新模式初探

一、我们所认识的亲子教育亲子教育是20世纪末期在美国、日本和我国台湾等地兴起的一种新的教育模式。亲子教育以亲缘关系为主要维系基础,根据我国特有的家庭状况,这种关系被扩展为所有与幼儿密切接触的人——看护人与幼儿之间的关系。在这里,＂子＂是指孩子,＂亲＂就是指孩子以外的家庭内部成员和与其成长有亲密关系的教师,主要是指孩子父母和班级教师。幼儿园开展的亲子教育即以不断提高幼儿群体、家庭群体的整体素质为宗旨的一种特殊形态的延伸式教育，从而形成看护人与幼儿之问的以互动为核心内容的亲子关系。

幼儿劳动教育园本化策略建构

幼儿的劳动主要是幼儿通过体力活动,或体力活动与智力活动相结合,达到服务自己和他人的目的。幼儿园开展劳动教育,必须遵循幼儿身心特点,贴近幼儿生活,以游戏的形式实施,关注幼儿情感体验和综合素养培养。笔者所在的幼儿园运用陈鹤琴“活教育”思想,将劳动教育植根于幼儿园的保教活动、环境创设及家园共育之中,为幼儿提供充足的工具、材料、方法、角色、空间、时间等选择和探索机会,支持他们在劳动中主动承担、自主选择、自由创造,增强他们的劳动素养。

班级项目化活动的探索与实践

多年来,我园努力践行陈鹤琴先生的“活教育”思想,以生活教育和劳动体验为主要内容,探索实施“一体三级”园本课程。其中,“一体”指的是儿童的生活和学习融为一体,“三级”指的是培养公民精神的园级课程活动、探索自然万物的年级课程活动、体验生活劳动的班级项目化活动。我们发现,从幼儿的生活经验出发探寻教育资源,更容易激发幼儿的探索和学习兴趣。

社区自然教育活动的探索与实践——以中班“植物搬家”活动为例

大自然、大社会都是活教材。大自然中有着各种各样的植物,每一棵碧绿的小草,每一朵鲜艳的花朵,每一片飘落的树叶……都能让孩子们兴趣盎然地观察和探索。大自然中还有各种小动物,神奇的蚯蚓,有趣的蚂蚁,可爱的蜗牛,还有墙脚处的蚱蜢和蛐蛐……都能让孩子们在寻找的过程中获得探索欲和成就感。神奇的大自然,是幼儿最佳的学习场所;丰富的社区自然资源,正等待着幼教工作者不断挖掘和利用。