提问交互模型(QICT)教学应用方法的实践研究

提问交互模型(QICT)是异步在线交流环境中促进学生批判性思维的有效工具,其教学应用方法结合了脚手架的思想和异步在线交流的特点,将整个批判性思维的教学过程分为预备、教师引导、学习伙伴引导和自我引导四个阶段。研究结合"传播学"课程教学,以课程网站的论坛为异步在线交流平台,运用实验研究法、问卷调查法和内容分析法对QICT模型的教学应用方法进行了实践研究。研究发现,QICT模型的教学应用方法对学生批判性思维具有促进作用,证明该方法对批判性思维教学具有积极影响。同时还发现,教师引导阶段对后续学习伙伴引导阶段和自我引导阶段起到良好的示范作用,地位至关重要。

在线协作学习中情绪反馈的研究现状与展望

情绪与学习有关,在以计算机为媒介进行的协作学习中也不例外。本文就情绪对在线协作学习的影响和作用、在线协作学习中情绪反馈方法以及情绪反馈工具的设计和开发等相关研究进行总结和分析,探讨情绪、情绪反馈与在线协作学习之间的关系,并指出在线协作学习中情绪反馈研究存在的困难和难点。

基于QQ平台的非正式学习模式设计——以《媒体写作》课程为例

在对非正式学习概念界定的基础上,比较了正式学习和非正式学习的特点,分析了QQ对非正式学习的支持作用,结合《媒体写作》课程构建了基于QQ平台的非正式学习模式。

邻苯二甲酰亚胺制备新工艺

以苯酐和脲为原料，建立一套适合无溶剂情况下反应实验装置，通过对反应温度，反应时间及投料比等工艺条件的摸索，找出一条新的合成高纯度邻苯二甲酰亚胺的工艺路线。该法将省掉洗涤，结晶，过滤和烘干等工艺步骤及其设备，而在一只反应器中一步完成。

AR技术在基础教育领域的应用探析

AR(增强现实)技术将虚拟世界的信息和真实世界的信息进行"无缝"对接,实现虚拟现实世界,用户可以在自然的真实环境中对虚拟对象进行交互。本文主要从AR技术的概念、特点出发,探讨其在基础教育领域的应用,希望对基础教育实践者提供一些思考和启发。

机器人教学校本课程体系的建构

一、引言中小学信息技术教学基本上是利用计算机开展的。随着信息技术的迅速发展,人工智能大量涌现,新一代机器人被广泛应用于各行各业,包括教育行业。在这个大趋势下,2012年5月,中国教育技术协会信息技术教育专业委员会正式发布了《基础教育信息技术课程标准(2012版)》。其中强调了在中小学开展机器人教学的意义。自此,各校纷纷开展相关实践活动和研究,但是如何在中小学阶段开设机器人常规课程,国内外都在根据本国情况进行积极探索。

平板电脑互动教学在小学低段课堂中的实践与思考

本校通过近两年的实践与摸索,在平板电脑互动教学方面展现了许多精彩的课例。本文着重对这些实践课例进行详细的分析和解读,思考将平板电脑引入小学低段课堂,对其表现形式、教学方式、学生体验度等方面的应用现状和前景进行分析。

巧借信息技术东风 助力词汇自主学习

小学英语学习中,词汇学习是必不可少重要环节。词汇就像砖瓦,没有了它们,外语学习仿佛空中楼阁,可望不可即。本文通过探讨目前信息技术与英语学科深度融合,根据小学生的学习特点和年龄情况,归纳总结出一些比较有效的词汇自主性学习的措施。

官桥村在村域改造中提升民主协商效能

官桥村在实践过程中形成了较好的民主协商制度及氛围,但是随着乡村振兴战略的不断推进,村级民主协商也面临一系列新问题:一是以基层民主协商为核心的农村社区治理作为乡村振兴战略中的重要环节,如何通过“治理有效”,切实融入和有效支撑“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、生活富裕”的战略目标。