青年教师教学个性的培养

教学个性是教师在教育教学实践活动中逐渐形成的具有个人特色的教育教学能力,是教师个人教学气质、教学性格和教学能力等在教学活动中的综合反映。因此,教学个性的培养即教学气质、教学性格和教学能力等的培养。而良好教学个性的形成、稳定、趋于成熟即为教学风格。

吴忠市利通区中小学生心理健康状况调查

一、调查目的利通区是宁夏回族人口较为集中的一个地区,回族占总人口的57.2%,汉民族和其他民族占42.8%。因此,进行本调查的目的是对回族聚居区回汉族学生心理健康状况进行分析和研究,为回族聚居区中小学生心理健康教育的开展提供科学的依据。二、调查方法1.工具:我们采用王极盛教授改编的《中国中学生心理健康量表》进行问卷调查,内容包括:强迫、偏执、敌对、人际关系紧张与敏感、抑郁、焦虑、学习压力、适应不良、情绪不平衡、心理不平衡等10个因子。在此量表中。

加强理论 注重实践──浅谈校长培训班《心理学专题》的教学

加强理论注重实践──浅谈校长培训班《心理学专题》的教学吴忠市教师进修学校张廷辰校长脱产培训，时间短、任务重，因此如何提高教学效果是值得每一位任教者认真思索和探讨的。现将自己在心理学教学中的一些体会介绍如下，供同仁们参考。一、三个加强１．加强基本理论知...

从“一师一优课”省部级优课看小学品德课教学目标制订中存在的问题——以人民教育出版社品德与社会五年级下册为例

在小学品德学科的教学中，教师在制订教学目标时常常出现以下问题：把课程目标和教学目标混为一谈；把教学参考书中的单元目标或课题目标作为课时目标直接运用；不管课程性质、不管课程类型，随意制订教学目标或随意罗列“三维目标”的顺序；偏离品德学科的教育宗旨、学科目标或某一课时的教学任务，在教学目标的制订上出现偏离教学主题的现象等。针对这些常见问题，建议教师在制订教学目标时做出相应的改变。

且走且思 且思且行——高效课堂沙龙研讨录

主持人：任菊莲（青铜峡市教研室实验区教研员）特邀嘉宾：魏星（江苏无锡市崇安区教研室教研员江苏省特级教师）陈志华（江苏南通市如皋区高效课堂实验带头人南通市小语学科带头人）研讨人员：张廷辰（吴忠市教研室实验区心理学教研员）毅娟（吴忠市教研室实验区小学语文教研员）苗志利（青铜峡市六中实验学校校长）