论教育信息化学习环境下的数字化教育资源建设

通过文献加思辨的方法来界定学习环境与教育信息化学习环境,论述教育信息化学习环境下的数字化教育资源的意义、组成要素及各要素之间的关系,认为硬件是基础,软件是关键,潜件是粘合剂,"人件"是核心,周边因素是保障,建设数字化教育资源是实现教育信息化学习环境的核心。

皮亚杰认知发展理论对《计算机程序设计》课程教学的启示

皮亚杰认知发展理论体系对儿童心理发展和教育研究产生了巨大的影响,对教学活动有很好的指导作用。根据皮亚杰的理论,《计算机程序设计》课程教学应注意以下几点:根据学生需要设置课程,激发学习动机;顺应学生的认知发展情况;教学内容安排应螺旋上升;重视实践活动;通过分析学生的学习过程发现问题;鼓励学生采用小组协作方式学习。

停课不停学背景下的小学数学学习任务单设计——以“比例的认识(一)”为例

新冠疫情导致师生时空分离,“停课不停学”让学生在教师的指导下居家学习。教师如何重点抓好导学与助学,引导学生自主学习?以小学数学“比例的认识(一)”为例,从学习指南、学习任务和困惑与建议三个方面,对学习任务单进行详细设计。

“用圆的面积解决问题”教学中“转化”思想的渗透

转化(化归)思想是指人们在面对数学问题,如果直接应用已有知识不能或不易解决该问题时,往往会将需要解决的问题不断转化形式,把它归结为能够解决或比较容易解决的问题,最终使原问题得到解决的数学思想方法。通过转化思想方法渗透,可以培养和提高学生解决问题的能力。人教版六年级上册《义务教育教科书教师用书》明确告诉我们:对于问题解决而言,不应把目标简单地设定于解决一个具体的问题,而应着眼于问题解决一般性能力的培养。以一个具体问题的结果为基础,进一步延伸思考,是问题解决能力的重要方面,也是合情推理能力的重要体现。