学习任务群视域下的高中语文大单元教学设计

在新课改背景下,高中语文教师在开展教学时,应当顺应教材编撰特征,采用大单元整体教学的方式开展语文任务群讲授,促使学生获得核心素养的提升。在实际教学过程中,教师应当提炼单元主题,确定单元学习目标;创设学习情境,设计单元学习任务;明确学习路径,引导学生反思建构;整合学习资源,读、思、写相结合;倡导自主学习,营造合作探究环境;加强课堂互动,拉近师生之间关系。

英语专业学生对英美文学课兴趣缺失成因及对策分析

英美文学课作为英语专业高年级阶段主干课和必修课，其举足轻重的地位和作用得到了普遍认可。教育部2000年《高等学校英语专业教学大纲》规定其学时数所占比例相当大。然而南京师范大学课题组2002年《关于我国高校英美文学教学现状的调查报告》中指出：“……学生对英美文学的兴趣却在减弱”（程爱民2002：17）。

写作手法 核心话题 关键段落--《百合花》教学的三条路径

《百合花》的教学可以遵循三条教学路径:其一是分析课文的写作手法,理解作者如何刻画人物形象,其二可以以主人公为中心开展话题创意表达,以考查学生对课文的理解程度,提高学生的表达能力,其三可以通过关键段落体会主要人物的品格,分析题目的多种意蕴和中心所指。

新课程背景下高中语文课堂提问设计有效性探究

《普通高中语文新课程标准（实验）》提出：（学生能）通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。随着新课程改革，学生接收知识的渠道拓宽，学习内容和学习方法丰富多样。课堂提问已成为课堂教学的重要组成部分，也是语言教学中行之有效的教学方式。

关于高中语文“先学后教，三清教学”模式的实施策略

我校自2011年实施“先学后教，三清教学”课堂教学模式改革以来，已经在全校范围内全面铺开，2013年《“先学后教，三清教学”教学模式实验改革深化研究》获得福建省教育科学规划办立项课题（课题批准号：FJJKXB13-199），通过对课堂教学策略的改革，我校的课堂教学改革、教师的教学行为、学生的学习方式都有了很大的转变。下面结合课堂教学的实际，谈谈“先学后教，三清教学”模式下高中语文的教学策略。

高中语文审辩式课堂教学的理解与实践

高中语文课堂教学的效果很大程度上取决于教学方式,高中语文教学的基本任务是听说读写,其中阅读是学生接受信息最重要的方式之一,与学生阅读相关的有效教学方式之一,就是审辩式阅读。要把审辩式阅读真正落到实处,在教学的时候很重要的一点就是教师不要急于将现成的结论告诉学生,要让学生处于一种素读的状态。审辩式课堂教学的过程,真正培养与发展的是学生的思维,也就是说审辩式课堂教学是面向学生思维的教学。

高中语文课堂教学效率的影响因素与改进措施

语文教师在对高中生开展知识教育时应该分析怎样提升最终的教学效率,思考怎样可以让班级学生对所学知识进行充分的理解,促使学生对所学知识进行全面性的理解,强化最终知识教育的效果。但是语文教师在对学生进行知识教育时受到传统教学思维以及教学方式的影响出现教学效率低下的问题,影响最终课堂教学的成效性。所以本文主要分析影响高中语文教学效率的因素,然后根据这些影响因素制定针对性的解决对策,促使高中生得到更优质的能力培养。

服从与抗争的交织——《祝福》中的女性角色浅析

在鲁迅先生的小说《祝福》中,顺从与抗争的交织,构成了女性角色的主要性格矛盾。包括祥林嫂在内的女性角色身上,顺从的一面体现得非常明显,由此可以见出封建制度和社会习俗力量的强大。同时,女性角色身上还体现出强烈的抗争意识,但祥林嫂的激烈抗争未能脱离父权意识,这使其最终难以避免失败的命运。

高一年记叙文写作教学策略樜谈

高中记叙文写作主要安排在高一年的必修1阶段，如何写好记叙文，让记叙文同样可以出彩，作文中有效地指导记叙文教学，本文从选梦、行文和技巧等三个方面，结合教学实践中的反思，进行了系统的阐述，以此来提升学生记叙文写作的水平。

无性系丹红杨引种造林试验研究

通过对丹红杨成活率、生长量、胸径、树高调查分析,总结出在鲁西南地区栽植丹红杨3×8m模式最好,轮伐期8年效益最高,筛选出适合成武县栽培的杨树无性系品种。

金太阳杏三种树形丰产栽培试验

对金太阳杏采用高接和植苗两种栽植方式,开心形、自由纺锤形、多主自然形三种形比较,通过合理施肥,严格花果管理,激素调控,病虫害防治,起垄覆草等一系列配套技术措施的运用,确定自由纺锤形为最佳树形,5年达到1412kg的丰产指标。

高一记叙文写作教学策略摭谈

在人教版必修1婊达与交流》部分主要安排了记叙文写作的指导与训练，这是与初中合理的衔接工作，也为高中阶段的议论文写作做好铺垫。因此，笔者在高一年作文教学中对记叙文写作做了一个梳理，

《春江花月夜》教学设计

[教学目标] 知识与能力：（1）提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境；（2）赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力；（3）了解和把握古代诗人借助意象述志达情的主要文脉，以提升诗歌鉴赏能力。