小学数学问题链设计探索——基于“三学”课堂理念的研究

问题链是引发学生“三学”的动因、载体、资源。基于“三学”课堂理念,教师在教学中要积极地研发问题链。基于“三学”课堂理念,设计研发问题链要秉持关联性原则、境脉性原则、实践性原则。教学中,教师要在开发“学材”、设计“学程”、指导学法的过程中设计问题链。通过分解、引导、建构,促进学生数学学习的有序推进,不断引导学生数学认知水平从现实发展区迈向可能发展区。

为小学生的数学抽象搭“支架”

数学是抽象化的学科,在小学数学教学中,培养学生的抽象能力是重要的教学目标。小学生的思维是以形象思维为主,教师要善于为他们的抽象思维搭“支架”。通过搭建“表征支架”“游戏支架”“操作支架”,能够促进学生形成抽象概念、建立抽象模型、激活抽象思维。

中学生自主学习的培养探讨

在我们农村中学的数学教学中，学生对学习的自主探究能力很差。因此，针对学生的自主学习意识、自主学习心理品质、主观能动性，我注意从以下三方面进行培养。

新课标下数学创造思维的培养

创造思维能力是一种解决问题活动中的思维。它不是一种独立的特殊的能力。而是在一定的知识结构基础上以发散思维能力为核心，收敛思维能力为支持的诸能力的最优组合。在课堂教学实践中．我注意了对以下几方面的教学。