例谈高中英语读后续写教学——以Appendix为例

概述有关读后续写的研究,指出目前高中英语写作训练存在低协同现象,输出困难,主要表现为:续写情节逻辑性不足,故事缺乏协同性;续写的语言不够丰富,语言缺乏协同性。以Appendix教学为例,提出教师要关注课前导读,加强写作协同性指导,并以学生为中心,开展同伴互助反馈,提升学生的写作思维。

基于高中英语高阶思维培养的教学策略升级

探究中学英语课堂教学中高阶思维发展培养存在的问题,分析造成教学活动设计模式化、教学问题设置缺乏层次感、任务评价无法体现高阶思维的原因。从搭建"脚手架"、组织问题链及展开启发式评价等三个方面,阐述高中英语课堂实践活动升级、课堂问题设置升级、课堂评价方式升级等促进学生高阶思维发展的方法。认为在高中英语课堂中教师应给学生提供更多适合他们分析、判断、评价、创造的锻炼机会,提升学生的自我核心素养。

如何在高中英语阅读教学中培养学生的思维品质——以Anne’s best friend的教学为例

分析在阅读教学中培养学生思维品质的可行性和意义。以人教版高中《英语》必修1 Unit 1的阅读文章Anne’s best friend的教学为例,从读前预测、读中回答、读后讨论三个环节探究如何在高中英语阅读教学中培养学生的思维品质。认为在高中英语阅读课堂中,教师应利用文本引导学生通过预测、分析、概括、创新等思维活动进行深层次阅读,从而达到培养学生思维品质的目的。

从了解、理解到化解——由案例分析浅谈班主任解决学生问题的方法

高中教育阶段是培养学生思想道德水平的重要阶段。但在实际生活中,学生问题还是层出不穷。尤其对班主任来说,其作为德育工作的核心力量,如果学生问题得不到实效性的解决,将会对整个班级的建设造成影响,增加德育工作的难度。文章从案例分析入手,分析学生问题的本质,从容提出班主任必须合理通过沟通手段从本质上解决学生问题,有的放矢,从而提升德育的质量,促进构建和谐集体。