素质教育下的高中英语多元智能教学研究

全面提高学生的素质是开展素质教育的根本目的,而教学活动是学校实施素质教育的基本途径。多元智能理论犹如催化剂,将其运用于高中英语教学中,可促进英语教学的发展。在多元智能理论下的英语教学中,教师应充分考虑个体差异,运用多元智能教学策略,提高学生的主体性,打造多元智能教学模式,构建素质教育高效课堂,实施多元智能教学评价,促进每个学生全面发展。

多元智能理论下的多元评价

新课程标准指出:建立促进学生全面发展的评价体系。多元智能理论指导下学生评价的核心是促进学生的全面发展。该理论为实施英语教学多元评价奠定了理论和实践基础。

多元智能理论在高中英语阅读教学中的实施

阅读在英语学习中起着不可替代的作用。对英语阅读能力的培养,是高中英语教学中的一项重要内容,是提高学生英语能力的主要手段。阅读量的多少很大程度上决定了英语水平,故培养高中英语阅读能力势在必行。本文将多元智能理论实施于高中英语阅读教与学中,保证学生采用适合自己的阅读方法与途径。

如何在英语教学中面向全体学生

新课标要求教师要面向全体学生,多元智能理论下的英语教学,为学生找到了各自的切入点,因材施教,扬长补短。每个学生都获得了不同程度的进步,都体验到成功的喜悦,真正体现新课标所倡导的面向全体学生的教学思想。

关于“有效教师有利于提高主体教学有效性”假设的实验研究

随着主体教学的不断展开,有效性问题成了研究者关注的焦点。根据问卷调查,教师教龄、文化程度、学校类型对主体教学有效性的影响都与主体教学有效性密切相关。研究假设:提高教师素质,培养有效教师有利于提高主体教学有效性。使实验教师成为有效教师的措施是理论讲授,提高认识;理论研讨,内化思想;教学体验,加强认识。有效教师提高了主体教学的有效性,主要表现在学生对教学变得富有兴趣,学生的参与方式发生了变化,课堂的质量明显提高等方面,从而检验了实验假设的正确性。

针刺治疗遗尿症76例

笔者用针刺法治疗遗尿症76例,取得了较好效果,报告如下: 一般资料:本组76例遗尿患者,经检查排除其它器质性病变,均确诊为功能性遗尿。76例中,男性59例,女性17例,年龄均在4～12岁之间。治疗方法:取关元、气海及三阴交(双)选准穴位,用3～4寸28号毫针,垂直进针,手法要轻,快速针刺捻转,进针后患者有酸麻胀痛感为宜,不留针。每天或隔天1次,5次为1疗程。治疗效果:治愈:治愈后随访1个月遗尿无复发者为痊愈,共67例,占88%;好转:遗尿次数较治疗前明显减少或偶有遗尿,共6例,占8%;无效:经治疗3个疗程以上,治疗前后遗尿次数无改善或不明显,共3例,占4%。治愈67例中,1个疗程治愈者17例,占25%,两个疗程治愈者42例,占63%;两个疗程以上治愈者8例,占12%。引起功能性遗尿的主要原因是精神因素,所以家长和患儿要密切配合,建立治愈信心。

如何实施高中英语的有效教学

目前高中英语教学存在低效教学的问题。英语有效教学可以从几个方面入手:营造和谐的课堂环境,创设有效的真实情境;利用社会互动理论,提高课堂学习实效;应用多元智能教学实现有效课堂;进行有效教学评价,激发学习潜能。