大学物理教学中科学素质的培养

本文从大学物理教学过程中进行科学素质培养的主要目的出发,结合素质教育的整体要求,提出了在大学物理教学中进行科学素质培养的基本原则,并较深入地探讨了在物理教学中进行科学素质培养的基本途径与方法.

芬兰基础教育课程改革的整体设计与实施浅析

自1968年以来,芬兰基础教育改革的实施经历了从中央到地方,再到以地方和学校课程改革为中心的过程。芬兰基础教育课程改革以学生为本,注重全面发展;颁布了一系列教育法案、国家核心课程和教育发展战略,以保障学生受教育的权利;在课程实施上,贯彻"因材施教"的原则。总结芬兰基础教育课程改革的成功经验,至少可以得到三个方面的启示:规范化的课程改革框架;以学生为本的课程改革价值取向;重构作为课程创生者的教师角色。

对普通高校本科教学工作水平评估方案改进的商榷——基于与美国NSSE比较的视角

文章通过与美国的“联邦学生参与学习度调查（NSSE）”的比较分析，重新审视了我国现行的“普通高校本科教学工作水平评估方案”，在“评估方向”上需要更好地评估学生的学习参与程度和学校在促进学生学习、发展方面的举措；在“评估主体”上强调多元化。引入竞争机制，切实推动学术机构、社会团体积极参加教育评估；在“评估实施”方面要注重分类指导，以校为本；在“评估结果应用”方面要考虑和研究在同类高校比较、办学资源配置、捐资办学取向、高考志愿填报等更为广泛的社会领域里的应用。

台湾高校通识教育课程发展及其特色

二战后台湾高校为适应人才培养需要积极开展通识教育,先后经历了酝酿期、发展期、普及期和深化期等阶段。新世纪以来随着通识教育评鉴活动的有序开展,台湾高校通识教育课程体系更趋完善,具有清晰的课程理念、丰富的课程内容和完善的课程实施保障。

匈牙利高等教育院校认证的特点与启示

匈牙利从1993年成立认证委员会之后,开始实施8年一轮的院校认证。匈牙利高等教育院校认证具有彰显院校在认证过程中的主体作用、国际化以及法制保障下的独立性、公正性和权威性等特点。针对我国在高校本科教学评估工作中存在的诸如"评估机构和形式单一、评估机制不健全、评估标准欠科学"等问题,借鉴匈牙利在高等教育院校认证发展过程中的经验,充分尊重和保障大学在评估中的主体地位,赋予自我评估更多的权重,为教学评估提供法制保障,构建多元化、独立性的评估机构,建立结构合理的评估专家队伍和具有一定弹性的评估标准等对完善我国高校教学评估制度具有一定的参考价值。

试论多向交流式课题研究教学

在新一轮课程、教材改革过程中,要求学校和教师必须转变教育观念,改革教学模式,实行“多向交流式课题研究教学”。为此,必须明确多向交流式课题研究教学的概念、教学原则和内涵,以及多向交流式课题研究教学的实施方略及应用价值。

学生主体性特征与创新教育

教学过程是教师的教和学生的学共同作用的一种复杂的过程，作为教育对象和认识主体的学生具有的主观能动性，决定了学习过程处于积极的自我定向、自我协调、自我控制的主动发展之中。由于外因要通过内因起作用，因此，基础知识的掌握和创新能力的培养都必须通过学生积极的努力才能做到。从“学生为主体”这一角度出发，初步探讨了如何在当前形势下充分开展基于课堂教学的创新教育问题。

美国高校通识教育课程发展现状、特点及其存在问题

通识教育课程是美国高校本科教育中不可缺少的重要组成部分。美国高校实施通识教育的类型虽然多种多样,但其课程目标明确,课程设置主要以人文社会科学为重心、注重全球视野与课程国际化。美国高校的通识教育课程始终处在变革中,目前主要存在课程的个性与共性孰轻孰重、课程连贯性缺失以及与专业课程之间有难以调和的张力等问题。

《普通高中物理课程标准》及其指导下的物理教学

怎样认识《普通高中物理课程标准》，它与以往广大一线教师长期使用的《高中物理教学大纲》有何区别和联系?如何利用它来指导我们的教学改革?对2003年已颁布的《普通高中物理课程标准》(实验稿)的主要特点进行了阐释，并和《高中物理教学大纲》以及《全日制义务教育物理课程标准》(实验稿)作了初步比较研究。最后，对新课程改革形势下的高中物理教学提出了一些建议。

2003年高考理综考试(新课程卷)分析及其指导下的物理教学

2003年是全国高考实施理科综合能力测试的第4年,考试结束后,在全社会引起了强烈反响。总体来说,考生及其家长对2003年理科综合能力测试还是比较肯定的,认为它继续坚持了新一轮高考改革的方向,保持了近年来高考改革的特点,注重基础知识,突出创新精神和实践能力的考查。但是,多数考生反映试题偏难。

试论物理教育中的课题探究教学

根据物理学科教育的特点，以现代研究性学习理论为指导，进行课题探究教学的研究与实施，在我国基础教育物理课程及其教学的改革中具有重要的潜在价值和创新意义，这不仅需要在学校的课外活动课程教育中有目的地进行探索与拓展，更应该在实施素质教育的主阵地－学校的课堂教育中有计划地加以渗透与加强，开展物理教育中的课题探究教学，需要教师更新教育观念，全面提高自身素质，选择科学的探究课题和内容，研究教学的策略、程序及具体环节的实施，充分发挥教师的主导作用。真正落实学生的主体地位，从而促进学生有意义学习的可持续发展。

导体表面电荷层厚度的估算

应用静电平衡和经典金属电子论的基本知识 ,估算出了静电平衡状态下金属导体表面电荷层厚度的数量级 ,所用方法浅显易懂 。

主体性教学与素质教育

教学过程中必须充分注意到学生的主体性特征。“诱思探究”（诱导思维，探索研究）教学理论主张“学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为主攻”。本文从“学生为主体”的主体性教学这一角度出发，根据“诱思探究”教学论的研究与实践，探讨了如何在当前形势下，充分开展基于课堂教学的以创新教育为核心的素质教育问题。

光电效应演示实验的方法论分析

物理实验需要有一定的方法和实施方案.方法指为了解决某一具体问题从实践或理论上所采取的手段与方式的总和.进行物理实验方法和实验方案的研究,要善于了解实验的设计思想、实验手段、显示方法等,以便吸取实验设计中的精华,发现实验方法的关键所在.一个典型的物理实验,一般是由实验对象(实验中研究的客体)、实验源(实验的信号发生器)和实验效果显示器三部分组成.对于光电效应实验来说,实验对象是在光的照射下发出光电子的金属板,一般为锌板;实验源指用来照射金属板的光源,一般为弧光灯或紫外线灯;实验效果显示器指显示光电效应现象的装置,如静电计等.

土地整理项目管理应注意的环节

一、项目的规划设计 当前，规划设计中的突出问题是规划与实际不符，导致规划变更。究其原因，一是测量数据不实。由于项目申报时间比较急，测量单位只根据多年前的现状图套出整理项目现状图，地质勘探资料不详，造成项目的现状图与实际不符。二是规划设计人员责任心不强，简单地到项目区看一下就开始闭门造车，按“规程”方方正正地做规划，规划图很漂亮，实际却差别很大。

浅谈土地整治工作的重要性和必要性

基本农田涉及国家粮食安全，关系到农民的长远生计，是耕地保护工作的重中之重。党中央、国务院及省委、省政府和市委、市政府高度重视基本农田保护工作。《中共中央关于进一步加强农村工作提高农业综合生产能力若干政策的意见》明确指出，要严格保护耕地，控制非农业建设占用耕地，确保基本农田总量不减少，质量不下降，用途不改变。加强集体建设用地和农村宅基地管理，鼓励农村开展土地整理和村庄整治。

土地整治对新农村建设的作用

土地整治是指改变土地利用的不利生态环境条件的综合措施。土地整治是盘活存量土地、强化集约用地、适时补充耕地和提升土地产能的重要手段。在我国将土地整治与农村发展，特别是与新农村建设相结合，是保障发展、保护耕地、统筹城乡土地配置的重大战略。土地整治作为一种国土资源系统近年来提出的新名词，更多的是一种概括性的概念，它包括土地整理、土地复垦以及土地开发。土地整理主要是指利用省和省以上安排的专项资金，依据土地利用总体规划或城市规划所确定的目标和用途，采取行政的、经济的、法律的、工程技术的等手段，对土地利用现状进行调整、改造、综合治理，提高土地利用率和产出率，改善生产、生活条件和生态环境的过程。而土地复垦和土地开发一般是指各市利用上缴新增建设用地有偿使用费的对应分成所实施的局部的、小型的将建设用地、未利用地通过各种手段转变为农用地和耕地的过程。

浅谈如何做好土地整理工作

土地整理对我们阿城区来讲，确实是一件“功在当代、利在千秋”，惠及百姓的好事，要想把好事做好，把实事做实，必须严格按照阿城区土地利用总体规划和村镇规划的要求，积极开展对农田、水渠、道路及村庄的综合整治工作。阿城区作为哈尔滨市的粮仓，土地十分肥沃，但项目区农业基础条件还比较差，要使项目区内形成田成方、林成网、路相通、渠相连的格局，还有很长的一段路要走。

长沙师范学院优化幼儿园教师培养模式的新探索

培养反思性实践者是教师教育课程改革的方向之一。长沙师范学院学前教育专业立足＂定位于高素质幼儿园教师的培养、实施公费定向招生和专科提前批次录取、瞄准应用能力的培养＂等前期人才培养改革经验,在＂2＋4＂学制结构优化、培养目标定位于高素质乡村幼儿园教师、课程体系指向于实践能力提升等方面,进行了一系列新的探索。