全景式教学法之理论与应用研究

中国化马克思主义理论教育教学中的全景式教学法,是与"历史与逻辑相统一"等马克思主义理论研究方法相统一的,是与科学研究的一般规律和方法相统一的。它以宽广的时空范围为教学视角,以理论生成和发展的过程贯穿教学过程,借鉴理论创建的方法构建素质教育方法,引导学生在当代社会大背景下展开理论思索与创造,增强了培养学生思想政治素质和理论创新素质的教学效果。

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课“全景式”教学法研究

高校毛泽东思想和中国特色社会主义理论教育教学对于社会主义事业建设者和接班人培养至关重要。教学中模仿理论生成过程构建学习过程,借鉴理论创新方法构建素质教育方法。运用"全景式"教学法,充分展现理论形成发展的全背景全过程,以"科学史"突显科学性,从而提升理论教学的生动性、深刻性、说服力。同时引导学生透过理论学习理论蕴含的立场方法,培养学生理论创新素质和更高水平的思想政治素质。

中国古代生态伦理思想中人与自然价值关系思想研究

中国古代哲学拥有深厚博大的思想内涵,具有丰富的生态伦理思想。现代深层生态伦理学的价值整体性、层次性等涉及人与自然价值关系的思想理论,在中国古代哲学中都能找到相应的思想内容,并且运用独特的思想方法进行了深刻的论证。发掘中国古代哲学有关的思想内涵,能够使我们更加清晰地认识宇宙价值系统的整体性及其层次性,理解人与自然的价值关系,发现人的价值地位和发展方向。

马克思人与自然关系理论启示下人的价值的思考

马克思关于人与自然关系的理论有着十分丰富和深刻的内涵。以此为理论基础,从人与自然关系这一新的视角,可以发现人与自然作为有机整体和生动互动过程中的人的价值与自然价值的依存和共生关系,可以在更广阔的关系体系中发现人的自我价值、社会价值和自然价值的统一关系。

试论创造实践在创造教育中的重要性

本文从波兰尼的言传知识和意会知识理论 ,创造理论和方法的层次结构性 ,发达国家创造教育的经验三个方面 。

邓小平理论科学精神蕴涵来源及时代文化价值

邓小平理论具有深厚的科学精神蕴涵,它来自马克思主义的传统,来自中国革命和建设的实践,来自邓小平个人的精神品格。发现和弘扬邓小平理论的科学精神蕴涵具有重要的时代文化价值。

马克思主义理论教育的理论透彻性思考

提高思想政治理论课马克思主义理论教育的实效性、说服力,需要在理论的透彻性上下功夫,既要让理论的逻辑严密贯通,建立在坚实的前提基础之上,又要与学习者的生活体验和情感价值契合共鸣。具体可以从理论的认识逻辑、本体逻辑、历史逻辑等思路建立理论逻辑的透彻性;可以将理论的逻辑建立在生活常识、价值共识和发展的社会实践基础上,并对理论前提不断反思追问,让其从常识走向科学,从简单走向丰富深刻;建立与理论创建者相近与学习者契合的理论理解的意会知识基础,通过教育者的理论自信和学习者的情感共鸣,实现从理论创建者到理论学习者的深层衔接。

高校思政课“全景式”教学方法的理论基础

高校的思想政治理论课要传播马克思主义及马克思主义中国化的理论成果,采用“全景式”教学方法可以增强理论教学的生动性、吸引力和说服力,有助于培养学生成为马克思主义者。“全景式”教学法强调理论教学密切联系历史和现实,注重以时代的视角理解理论,注重实现思想进程和实践进程的统一,这与马克思主义本身的发展特性相符合,也是对马克思主义的世界观、历史观和认识论、方法论的遵循。思政课教学方法的研究应该到马克思主义哲学中寻找智慧,从马克思主义发展史中获得启发。

“两课”教学理论联系实际“三个维度”的思考

本文根据“两课”教学的实际需要 ,提出了“两课”教学拓展理论联系实际思路的空间、时间、形式的“三个维度”。

试论加强高校马克思主义理论发展史教育

在高校马克思主义理论课教学中存在着对理论发展史教育重视不够的问题。论述了加强马克思主义理论发展史教育,恢复理论发展历史复杂性的重要作用,有利于提高教育教学的生动性、吸引力和说服力;有利于加深对马克思主义理论科学性的认识;有利于对学生人格品质和科学精神的培养。探讨了加强马克思主义理论发展史教育的方法。

论价值标准性

我国传统的马克思主义价值和人的价值理论研究有着明显的人类中心主义倾向。以马克思人与自然关系和人的本质论理论为基础,在马克思主义系统和生态自然观指导下,可以发现自然内在价值的实践依据,可以在更加广阔的范围内发现价值的整体性、网络性、层次性和流动性等特征,发现更加丰富的人的价值。

科学精神与大学素质教育

探索了加强大学生科学精神,创新素质,科学文化知识,人文素质的培养以及完美人格的形成。探讨了一些加强大学生科学精神培养的途径和方法。

“张力”的产生及其作用——从科技成果价值评价标准的变化观察新形势下科技系统与经济系统的互动

随着我国科技体制改革的发展，科技成果的“功利”价值日益受到社会的重视，成为科学技术成果价值评价的重要标准。它与科技成果的“创新”价值标准并列甚至超过了后者。本文利用“张力”概念描述两个价值标准在科技人员心里造成的困惑、矛盾和紧张状态，并从微观和宏观两个角度分析了“张力”产生的原因，发生作用的机制和正负面效应，建议人们重视并引导“张力”。

《邓小平理论概论》课与大学生科研创新素质培养

邓小平理论是当代中国的马克思主义.它围绕“什么是有中国特色的社会主义,怎样建设有中国特色的社会主义”这一首要根本问题.系统地研究并回答了我国社会主义建设中的一系列重大问题。当代大学生学习邓小平理论是树立建设有中国特色的社会主义坚定信念,培养社会主义事业接班人的需要。《邓小平理论概论》(以下简称《邓论》)课作为我国高等院校马克思主义理论课和思想品德课的核心,具有极其重要的思想政治教育功能。同时,我们在邓小平理论教学中,发现邓小平理论中含有丰富的培养大学生科研创新素质的内涵。

珊瑚复合人工骨植入智齿牙槽窝预防干槽症的临床研究

目的 :通过观察 rh BMP- 2 /胶原 /珊瑚复合人工骨植入下颌智齿拔除后牙槽窝的愈合情况 ,为临床促进拔牙创愈合 ,预防干槽症 ,提供有效措施。方法 :将 rh BMP- 2 /胶原 /珊瑚复合人工骨与单纯珊瑚人工骨分别制备成外形、色泽一样的植入材料 ,盲法编为 、 号 ,按患者就诊顺序以完全随机分组设计法 ,设计分为 A、B、C3组 ,每组 30例。 A组用 号材料 ,B组用 号材料 ,C组为常规拔牙法 ,牙槽窝内不放任何材料。结果 :植入 、 号材料组均无干槽症发生 ,空白组有 3例干槽症 ,发生率为 10 %。 3组病例的一般情况 ,阻生类型、手术方式、手术时间和术后处理经均衡性检验 ,无显著性差异。结论 :复合人工骨和人工骨的植入在预防干槽症中起到重要作用。

rhBMP-2、胶原、珊瑚复合人工骨植入智齿牙槽窝的临床研究

目的 研究重组人骨形成蛋白 (rhBMP - 2 )、胶原、珊瑚复合人工骨在修复口腔颌面部骨缺损和整复颌面畸形的作用。方法 将rhBMP - 2、胶原、珊瑚复合人工骨植入阻生智齿拔除后的牙槽窝内 ,并设单纯珊瑚和空白对照组 ,术后进行临床和X线检查 ,记录邻近的第二磨牙远中牙槽嵴的高度。结果 术后 12周复合骨组牙槽窝骨缺损和牙槽嵴高度均得到良好的恢复 ,珊瑚骨组得到较好的恢复 ,而空白对照组结果不明显。结论 rhBMP- 2、胶原、珊瑚复合人工骨植入智齿牙槽窝可较好地修复牙槽窝骨缺损及邻近的第二磨牙远中牙槽骨缺损。

加强思想政治理论课课堂教学实践性是培养大学生创新素质的有效途径——高校思想政治理论课对大学生创新素质培养模式研究

思想政治理论课对大学生创新素质培养有着重要的不可替代的作用。加强课堂教学实践性是思想政治理论课培养大学生创新素质的有效途径。要加强思想政治理论课课堂教学的实践性,要讲清讲透理论,还要要积极地调动和发挥学生们的主体积极性,还可以积极选用媒体素材促进教学。

激活网络学术论坛的学术讨论功能研究

论文分析了中文网络学术论坛讨论功能发挥的现状、存在的不足及其原因,从培养高水平的研讨群体、精心设计论题、利用网络技术的筛选功能、对讨论进行引导、肯定主要参与者的学术贡献等方面提出了激活论坛讨论功能的设想。

人文精神与科学精神的协调发展

素质教育应做到科学精神与人文精神融合,以提高人的质量,实现人的现代化,高水平步入社会,驰向未来,促进中国经济社会迅速发展。本文对科学精神和人文精神进行了分析,提出了科学教育和人文教育相结合是高等教育改革和发展的重要目标。