教学临场感与中小学教师网络研修行为的关系研究——以上海初中英语网络研修为例

已有文献研究表明,教学临场感对于中小学教师的网络研修行为具有重要作用。为了进一步研究两者之间的关系,该文采用量化研究方法,通过调查问卷和Web日志分别采集了上海初中英语教师进行网络研修时的教学临场感与网络研修行为,然后使用SPSS进行了统计分析。分析显示教学临场感对于部分而非全部网络研修行为有显著影响;教学临场感具有境脉性,它在不同工作坊间存在差异,并受到教师职务、平台体验的显著影响,但是年龄、性别及婚配与否对其影响不显著;教学临场感是导致网络研修行为产生的必要而非充分条件。最后,该文对中小学教师网络研修及助学队伍建设提出了一些建议。

美国AERA 2016年会的研究热点与合作情况——基于CiteSpaceⅢ的分析

一年一度的美国教育研究协会(AERA)年会是世界最高端的学术会议之一。AERA 2016年会恰逢AERA成立百年,所研讨与关注的主题既丰富又具有代表性。为了全面、直观地呈现本次年会的研究情况,特运用CiteSpace技术分析了本次年会的研究现状与热点以及研究者、研究机构间的合作情况。共词分析表明,教师教育、学校教育、学生学习、研究方法、公平公正是本次年会关注的主题。进一步聚类分析发现,本次年会关注的问题聚焦在多元民主时代下教育研究者的影响力、教师教育与教育教学、教育研究的方法与工具、教与学、教育系统与学习境脉、教与学的技术方面。合作网络分析发现,教育研究者间存在合作,平均为2-6人;大学间的合作能够形成网络,且机构间的合作存在差异。AERA 2016年会给我们的启示是:国外教育研究已将研究推向了数据化、超微观化、小团队化的方向,这对我国教育研究的发展具有借鉴意义。

东部地区中小学教师使用Moodle的调查与分析

在全国首届基于Moodle的信息化课程设计与应用研讨会上,对参会的中小学教师进行问卷调查,分析了中小学Moodle的应用现状、教师对待Moodle的态度及教师使用Moodle的状况。问卷结果显示,东部地区的中小学教师应用Moodle时积极性高、学校支持力度大,但是使用水平仍处在初级阶段,进行教学的过程中还存在一些问题,在此基础上提出了相关建议。

基于美国教育技术标准第二版内容的研究

自2000年美国国际教育技术协会(ISTE)颁布面向教师的国家教育技术标准(NETS·T)第一版至今已有8年时间。2008年6月,ISTE在全美教育信息化年会(NECC)上正式发布了NETS·T第二版。在介绍NETS·T第二版的基础上,对其作了分析与诠释,并就新版NETS·T对我国中小学教师教育技术的发展与完善提出了5点建议。

基于设计的研究方法在中小学教师培训中的应用与研究

为提升中小学教师培训质量和通过培训有效提高教师师德素养和业务水平,笔者将基于设计的研究方法引入中小学教师培训中,构建了中小学教师培训的DBR模型,并通过具体的教师培训项目对其进行应用,最后发现该模型更适合于中长期的中小学教师培训,能够在有效达成培训目标的前提下,及时调整培训方案来满足学员因培训而产生的新需求。

Web2.0环境下的非正式学习研究——以益学会为例

Web2.0的发展为非正式学习带来了机遇,利用行动研究和问卷调查的方法对益学会这个虚拟社区的成员在个人学习环境、学习者间的协作和Web2.0环境下的非正式学习进行了调查与研究,认为Web2.0环境下的非正式学习包含学习者、工具和活动3个基本要素。

学习技术典型案例:从社交机器人到大脑刺激——学习科学国际大会“学习技术”专题综述

学习科学作为一门研究教与学的新兴交叉学科,自诞生以来就将学习技术设计作为重要的研究方向。在最近召开的学习科学国际大会"学习技术"专题研讨中,来自不同国家和地区的研究人员重点对四个方面进行了交流研讨。在社会性学习技术方面,社交机器人RUBI通过与儿童的对话和交互能有效提高儿童语言学习的效率;社会性教学代理(TA)能帮助学生学习并提高他们的学习和推理能力。在学习设计与分析技术方面,学习设计平台PPC能使教师在大数据的支撑下选择或设计学生学习方案;教育数据仓库DataShop能为研究者们提供研究学生学习行为、预测学生学习绩效、验证学习理论的环境。在认知描绘技术方面,CogSketch采用独特的方式促进学生对于描绘的认知理解,有利于学生高阶推理能力与空间能力的培养。在大脑刺激技术方面,经颅电刺激技术(tES)能够对大脑的功能进行塑造,有助于提高学生的数学学习效果。这些研究表明,学习技术正在从理论走向实践,逐渐影响教育决策和教育实践;学习技术的健康发展需要教育学、计算机科学、认知科学、脑科学等各领域研究者的紧密合作,只有这样才能使学习科学研究走向真实的学习境脉,促进学习者的深度学习。

《教育传播与技术研究手册(第4版)》的“新”与“旧”——访领衔主编J.Michael Spector教授

《教育传播与技术研究手册(第4版)》(以下简称"第4版《手册》")于2014年初由Springer出版社正式出版,它与英文版的第3版出版相隔约五年,与中文版的第3版出版时隔一年有余。作为国际教育技术研究领域最引人关注的权威出版物,第4版《手册》与第3版以及前几版相比,结构上有哪些新的调整,内容上有哪些新的补充,又传递了哪些前沿信息,相信是国内教育技术研究者关心的问题。为了使国内读者第一时间了解第4版《手册》,本刊特地刊发任友群等对第4版《手册》领衔主编Michael Spector教授的专访。与此同时,任友群、焦建利、刘美凤、汪琼在成功组织《教育传播与技术研究手册(第3版)》翻译的经验和基础上,正在推动第4版《手册》的中文版翻译工作,并预计于2015年出版。Michael Spector是继David Jonassen之后《教育传播与技术研究手册》第3、4版的领衔主编,现任美国北德克萨斯州大学信息学院学习技术系系主任/教授,《教育技术研究与开发》(ETR&D)杂志"开发"部分主编,美国教育传播与技术协会(AECT)前主席,并曾在教育技术研究重镇美国佛罗里达州立大学教育心理学和学习系统系、美国佐治亚大学教育心理与教学技术系任职。他是国际教育技术领域的杰出学者之一,在教学设计、教学系统开发、技术融入教育、认识论、评价与评估领域都有出色的研究,发表数百篇同行评议论文以及多部专著和教材,曾获AECT授予的杰出图书奖。

教师在课堂中支持学生的社会与情感能力发展的个案研究

社会与情感能力是未来人才必备技能之一,对提升教育质量至关重要。教师作为学生的“重要他人”,是影响学生社会与情感能力发展的关键群体。为探究教师的支持作用,该文从课堂这个教学主阵地出发,以教师在培养学生社会与情感能力方面的支持能力为研究方向,构建中国本土化的教师社会与情感支持能力模型及其测评工具,并采用视频分析法对初中某教师执教的“一元二次方程”单元中的课堂教学进行研究,试图发现教师在支持学生发展社会与情感能力方面的关键特征。结果表明,教师社会与情感支持能力模型有助于研究教师在培养学生社会与情感能力方面的支持行为;教师对学生的自我意识、自我管理、社会意识、社会互动四个维度的支持随时间变化呈现波动,在不同的数学课型中也存在较大差异。研究认为要使教师能够更好地支持学生社会与情感能力的发展需:提升教师对学生社会与情感能力发展的支持意识,提高教师对学生社会与情感能力发展的支持能力,完善教师社会与情感支持能力的保障机制。

新时期中国纪录片的多元走向

无论是体制内还是体制外,新时期中国的纪录片都在向商业化的方向靠拢,并呈现多元化发展的趋势。

中小学教师信息素养养成的系统方法

自20世纪90年代以来,信息通讯技术（以下简称ICT）已经逐渐使得世界扁平化、多元化了,尤其是在当今“互联网＋”的时代背景下,云计算、大数据、物联网等新的ICT逐步被广泛应用在各个领域,教育也不例外。ICT能够变革学习方式,它可以把教师的“一言堂”转变为学生的“稷下学社”;ICT能够改变学习关系,它可以使传统的师生关系变得更加多元;ICT能够拓展学习时空,它可以把“课桌”随时搬到任何学生想学习、愿意学习的场所;

基于滞后序列分析法的教学决策行为比较研究

教师的教学决策行为是影响教学质量的深层因素,对整个教学活动流程具有导向性作用。文章借鉴"专家—新手"比较范式,采用滞后序列分析法,以90名教师为研究样本,重点比较了骨干教师与新手教师在教学决策行为上的差异,结果发现:在静态决策行为方面,骨干教师更关注认知类决策,而新手教师更关注程序性决策;在动态决策行为方面,骨干教师的决策策略比新手教师更均衡多样、目标更聚焦。此外,文章还综合两类教师的动静决策行为特点,给出了相应的启示和建议,以期为新手教师成长为优秀骨干教师提供实践指导,并为发展新手教师的教学决策能力提供外在的"结果态"参照。

教师网络培训课程评价指标的设计和研究

网络培训作为教师专业成长的路径之一,课程质量的差异会影响教师专业能力的发展,对教师队伍的建设也会产生重要影响。本文针对以往对教师网络培训课程的评价缺乏客观性和针对性的问题,通过采集和分析上海市教师教育管理平台的选课数据和培训效果(问卷)数据,设计培训课程评价的3个二级指标和6个三级指标,并利用层次分析方法确定指标的权重,以此建立网络培训课程评估模型。实践研究表明,利用此指标和模型可以对课程进行淘汰、预警、优秀等情况的预判,为后期课程的建设提供决策的依据和方向,能更好地提升教师培训课程质量,助力教师的专业成长。