对外汉语揣测类语气副词习得难度研究

以《HSK考试大纲》(2015)中表揣测语气的副词为研究对象,在来华留学生中展开测试,借助SPSS软件,通过方差分析的方法对测试结果进行量化测算,在此基础上提出相应的教学建议。结果显示:在13个表示揣测语气的副词中,“几乎、大约、也许、不见得”的习得难度相对较高,“大约、好像、恐怕、仿佛、或许、似乎、未必”的习得难度随着学习者水平的上升而下降,“几乎、大概、难道、也许、不见得、大致”的习得难度在“中级-高级”区间中呈退步趋势,所有13个揣测类语气副词的习得难度在整体上随着学习水平的上升而下降。我们认为这一差量的习得难度规律现象,主要受到词别差异和学习者水平两变量因子的规约而形成。

氘代Voxelotor-D_(2)的合成研究

本文报道一种结构新颖的Voxelotor-D_(2)(1)的合成方法。以2-(1-异丙基-1H-吡唑-5-基)烟酸乙酯的合成(2)为原料,首先经水解反应得到2-(1-异丙基-1H-吡唑-5-基)烟酸(3),然后,化合物(3)经四氘铝酸锂还原得到[2-(1-异丙基-1H-吡唑-5-基)吡啶-3-基]甲醇-D_(2)(4),最后,中间体(4)与2,6-二羟基苯甲醛(5)发生Mitsunobu反应,得到目标化合物(1),产物结构经1HNMR、^(13)CNMR及LC-MS表征。随后,分别考察并确定还原反应的适宜条件为:还原剂LiAlD_(4)的用量为n(LiAlD_(4))∶n(3)=0.6∶1、反应温度为70℃,反应时间8h,该条件下中间体4的收率为47%。确定Mitsunobu反应的适宜条件为:物料比n(5)∶n(4)=1.2∶1,反应溶剂为二氯甲烷,该条件下产物1收率达到59%。

高中化学新课程实施中情境教学现状的反馈与思考——来自江苏新课程实验区的调查报告

对江苏省实施化学新课程2年来的情境教学实际状况进行了调查，从教师开展情境教学的目的、态度、能力、方法、体验和教师对化学新教材情境内容的认识等方面进行了分析。并从科学教育哲学的角度为新进入课改实验区的省市的教师培训提出了深入理解情境建构、对教师的要求、教学中的注意点和教材中情境编写解读等建议，以期更好地促进化学新课程有效、深层次的实施。

视频教学案例在师范生化学教学能力培养中的应用实践——化学学科教育转型之研究报告

介绍了在化学学科教育转型时期应用视频案例教学方法来培养本科师范生教学设计和实施能力的研究，采用了精选案例-介绍观摩-讨论交流-理论提升-微格训练的教学途径。提出了化学学科教育对教师的新要求：具备现代教育理念和教学观念、一专多能的知识结构、多维立体教学能力和角色转换。进行了近4个月的教学实践，为新课程深入开展培养新型的化学教师做了探索。

XML在信息系统中的应用

为了研究XML在信息系统中的应用,通过文献查阅法、比较研究法,探究XML在信息系统的作用。通过将XML和其他形式的结构化数据作比较,并对信息系统进行性能分析总结归纳出XML在信息系统的应用,以及起到的作用。

优质教育呼唤的回应:教师教育专业发展的思考与对策

面对优质教育的需求,教师教育专业必须做出回应和变革,对专业的发展进行全方位的调整。从教师的责任与负重、教师专业发展的对策、教师教育类的核心课程体系构建和理论落实于实践等方面去进行学理上的解释、讨论与思考,提出教育的成功取决于更高的教师教育质量、教师培养的普及与提高并举、更新教师专业发展的理念、施行多元化的教师专业素养标准、以学科教学知识(PCK)为指导思想,构建教师专业化的核心知识体系、重新设计与规划教师专业发展的知识课程体系、教学第一线实践情境的支持。

重整临时停工与开工技术方案的探讨

本文对重整装置临时停、开工方案进行了一些改进，并在实际应用中对两种方案进行了对比，结果表明改进后的方案有一定的优点和实用价值。

设计模式在信息系统中的应用

为了研究设计模式在信息系统中的应用,通过文献查阅法、比较研究法等研究方法,探究设计模式在信息系统中的应用环境以及所起的作用,并对其进行系统性能分析,来评测设计模式使用效果。总结归纳出了各种设计模式在信息系统中所发挥的作用,以及应用的环境。

研制、生产97#无铅汽油

由于科学技术的进步和汽车工业的发展，现代汽车工业广泛应用高压缩比汽油机和净化系统。为了提高汽油发动机的使用效率，保护环境，合理地分配和节约燃料，提高燃油的经济性，国内、外市场对高标号无铅汽油的需求不断增加。为了适应这一发展趋势，锦州石化公司根据其目前的实际生产情况和产品的种类（ 目前可生产９０ ＃ 、９３ ＃ 无铅汽油） ，利用现有的产品、工艺馏程、设备，进行适当的技术改造，调和生产出９７ ＃ 无铅汽油，并在国内第一家形成了９７ ＃ 无铅汽油的工业生产能力，１９９８ 年共生产、销售９７ ＃ 无铅汽油７２ ３５３ ｔ，创造了６ ．９０ ×１０６

1,4-二取代酞嗪衍生物的合成研究进展

酞嗪是一类重要的含氮芳香杂环化合物,在药物化学领域具有广泛的用途。作为酞嗪衍生物家族中具有代表性的一类,1,4-二取代酞嗪衍生物的合成及活性研究受到了科研人员的广泛关注。本文根据1,4-二取代酞嗪衍生物的结构差异,将其分为5类,分别为1,4-二氯酞嗪、1-氯-4-氨基酞嗪衍生物、1-烷基-4-氨基酞嗪衍生物、1-芳基-4-氨基酞嗪衍生物及1-芳基-4-烷基或芳基酞嗪衍生物。然后分别综述了其合成研究进展,期望为更多结构新颖的1,4-二取代酞嗪类化合物的合成提供一定的借鉴和参考。

例谈作图在化学解题中的应用

以初中化学中一些常见的易错题为例,介绍如何运用一些作图方法解决化学问题,如辅助线的添加、数轴的绘制以及交叠块状图的构建等。通过作图将解题思路清晰地呈现于图中,帮助学生形象直观地理解、解决有关的化学问题。

小学数学教学中创设有效问题情境的策略初探

随着新课程改革的不断深入,小学数学教学越来越重视培养学生的综合素质。基于此,教师转变传统的教学模式、转变固化的教学思维对于高效课堂的构建有重要作用。在新的教学模式下,合理创设有效问题情境变得尤为重要,也会促进新课程改革的步伐。创设有效问题情境,可以活跃课堂气氛,激发学生的自主思考能力,调动学生的学习积极性,促进教学效率的提升。从长远的角度来看,创设合理、有效的问题情境可以激活学生的思维、提升学生的综合能力。本文将对小学数学教学现状、小学数学教学中创设有效问题情境的重要性及小学数学教学中创设有效问题情境的策略进行探析。

“盐系三角图”认知模型的构建及应用

在初中阶段基于模型认知进行复习课的教学设计,搭建“盐系三角图”认知模型,有助于学生认识多种物质间的相互转化,进行盐类物质化学性质的归纳与总结。实践证明,使用该认知模型渗透物质转化思想,整合设计盐类化学性质的复习,学生的课堂参与度高,自主性强,大大提高了复习效率。

初中化学复习课中微探究问题设计的思考——以“质量守恒定律的复习”为例

以质量守恒定律的复习为例, 以深入理解质量守恒定律为主线, 探究初中化学复习课中微探究问题的设计, 通过高度透视课堂微探究问题间的关系, 优化复习内容和过程, 凸显复习课的层次性和结构性, 同时提升学生的思维能力.

探究初中化学翻转课堂的实施路径

随着新课改进程不断推进，人们对初中教学提出了更高的要求，其中初中化学作为一门自然学科，其涉及的内容十分丰富，并且与实际生活有着密切联系，同时对于初中阶段的学生而言，初中化学的学习起到了启蒙作用，为此教师必须对此予以重视。目前，翻转课堂教学的运用在初中化学教学中起到了良好的效果，鉴于此，针对初中化学翻转教学的实施进行分析与探讨，希望能够为初中化学教学的改革提供一点理论支持。

对外汉语语气副词句法分布规则习得难度研究

现代汉语语气副词由于句法分布位置灵活,一直以来是对外汉语教学中的重点和难点。本文以《HSK考试大纲》(2015)中的语气副词为研究对象,首先把75个语气副词分为饰句和饰谓两类,然后以多因素方差分析为研究手段,对两类语气副词的习得难度进行量化测算。研究结果表明:语气副词句法分布规则的习得难度并不会随着学习水平的提高而下降,饰句语气副词的习得难度明显高于饰谓语气副词。我们认为饰句功能的介入是造成该结果的主要原因,语气副词的饰句功能作为有标记项,成员数量更少、使用频率更低、适用的句法环境范围更窄,不符合语用的经济原则,且在认知上并非为优先记忆项,因此导致其习得难度较高。

钒对催化裂化催化剂活性的影响

随着石油加工技术的拓展 ,二次加工原料也就越来越广泛 ,但同时带来了重金属对催化裂化催化剂中毒问题。镍对催化裂化催化剂的中毒作用已被国内认识 ,但钒对催化裂化催化剂的中毒影响尚未引起人们重视。

影响重整催化剂运转周期的因素分析

通过对改造后重整装置运行情况的分析,得出开工过程中对水含量的控制和足够的补氯量是影响重整催化剂运转周期的重要因素,重整进料携带重组分不仅影响重整产物的辛烷值,而且会严重影响催化剂的运转周期。第一和第二反应器中催化剂积炭量明显增高是重整进料携带重组分的特征之一。

Cycle Max的安全隔离系统

氢烃在有氧条件下很容易达到爆炸极限,形成威力很大的爆炸。如何阻止氢烃形成爆炸混合物,对于催化重整装置的催化剂再生系统至关重要,UOP第三代催化重整催化剂再生工艺的整个系统包含三种环境,即氢烃环境、氮气环境、氧气环境,CycleMax技术对该系统的三种环境进行两次隔离,隔离气体均为氮气,阻止氢烃形成爆炸混合物,很好地保证了整个系统的安全。

基于深度对话的“悦读”模式转型研究

"悦读"是尊重学生的自主实践性阅读,是基于艺术认知的文学接受。"悦读"教学促使教师、学生、文本、环境四因素的整合,关注学生的思维品质、关注学生的自我学习,关注学生的生命成长,促进教学的深度对话。基于深度对话的"悦读"模式转型的有效途径:通过"1+N"的阅读体验,打通"自主阅读"的通道;丰富课外阅读,舒展"悦读"的心灵;个性化的阅读表达,展现"自信阅读"的乐趣;创新阅读评价体系,成就"自觉阅读"的精神内需。