偏正结构复合名词语素异序现象分析

目前现代汉语学界认为偏正式复合名词的语素序既有前偏后正式,又有前正后偏式,而后一类因其词法结构与现代汉语句法结构不一致而备受关注。由于单凭语义关系判断结构关系欠妥等原因,同时受到规则简明性的制约,偏正结构复合名词语素序均宜看作前偏后正。

长白落叶松人工林密度效应模型的研究

以 18 8块临时样地资料为主 ,经过筛选 ,采用改进平行线法对密度效应模型进行了拟合 ,并对模型的精度进行了检验。结果表明 ,预估精度平均在 90 %以上 ,符合精度要求。

“前置受事+VA了”格式的语义配置和语义特征

"前置受事+VA了"兼有两种语法义:一种表示"结果实现义",属于"动作事件概念结构";另一种表示"结果偏离义",属于"评价性概念结构"。特定的构式义投射到句法层面形成特定的句法结构。本文用"构式—语块"句法分析法重新审视了"前置受事+VA了"格式的语义配置和语义特征。

也说周遍性构式中的“都”和“也”

周遍性构式中,"都"分布自由,"也"分布受限;"都"倾向于肯定形式,"也"倾向于否定形式;"都/也"有时可互换而构式义不变。针对这些现象,本文从句法演变的角度和构式与"都/也"的互动入手,考察"都/也"的不均衡分布,提出构式义与"都/也"语义的融合以及构式形成过程中"前附词"的脱落或产生等解释性理论和说明。

构式理论与对外汉语教学

构式语法认为,构式是形式和意义相匹配的结合体。将构式理论运用到对外汉语教学中,可以减少母语给汉语学习带来的负迁移影响,提高教学效果。构式教学法是符合汉语习得规律和认知心理要求的。汉语语法体系中存在大量非常规语法规则组合而成的构式,这部分构式必须经过专门的学习才能掌握。

并列结构中并列项的句法结构和序列

并列结构中各并列项结构上的联系可分为两种情况 :一种是各并列项结构可比 ,显现出对称性的特征 ;一种是各并列项结构不可比 ,显现出不对称性的特征。各并列项除了无序合取 ,不分主次外 ,还存在有序合取的现象 ,这一现象往往会受到时空。

《现汉》(第6版)“西文字母开头的词语”修订情况分析

文章详细分析了《现代汉语词典》(第6版)对正文后所附的"西文字母开头的词语"所做的修订情况:(1)收录条目有增有减;(2)注释有所变化;(3)新增词所属学科领域与学界调查结论基本一致。同时,就新版词典收录的字母词从名称的界定,字母词的来源,字母词的音译、释义,纯字母词的收录及外文原词收录问题等方面提出了商榷意见。

“敢”的同时还要“慎”——也谈《拿来主义》的文本解读

读了《“有作为”之上是一个“敢”字》（见《中学语文教学》2012年第11期，以下简称“敢文”）和《教：在学生“自主”之上必须有作为》（见《中学语文教学》2012年第7期，以下简称“教文”）之后，觉得二文对《拿来主义》的解读实在很有值得商榷的地方。

并列结构内部构造的粘合性

有些并列结构内部构造松散,可以只保留其中任何一个并列项而不影响句子自足,有些并列结构内部构造紧凑使各并列项出现粘合现象,只保留其中任何一个并列项都会导致句子不自足。并列结构内部构造的粘合性体现在多个方面:有的在语义特征、完句功能等因素的制约下,并列结构的并列项与并列项之间具有了粘合性、变得不可分;有的并列结构已经熟语化,其并列项之间结合得相当紧密,具备凝固性,因而也不可分。

教育信息化资源创新高中语文课堂教学模式研究综述

依据教学流程以及教育理念、教学方式的不同,笔者将高中语文课堂教学利用信息技术使用教育信息化资源的模式大致分为两种类型,一是先教后学的传统模式,二是先学后教的融合模式。

从“我”来看国民性——《祝福》与《装在套子里的人》文本解读的切入点

国民性的探讨，是许多严肃作家笔下的共同话题。在《祝福》与《装在套子里的人》中，鲁迅和契诃夫都采用第一人称“我”来揭示当时社会的国民性。主要体现在以下两点：

忏悔之下的托物言志——试析《囚绿记》的写法

正与人教版必修2配套的《教师教学用书》(人教社2007年3月第2版)上说,陆蠡《囚绿记》"讲述了作者与常春藤绿枝条的一段‘交往’经历,描绘了绿枝条的生命状态和‘性格特点’,也写出了作者的生存状况和真挚心愿,含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运,象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节"。这段话显然欠严谨。"含蓄地揭示"以及"象征着"那些内容是怎么来的呢?

析“老板娘”与“老板的娘”

“老板娘”与“老板的娘”的区别是不是“的”在作怪呢？胡裕树先生说：“‘的’的作用主要表现在两个方面：一是区别偏正关系与其他关系，一是强调前边词语的修饰性或领属性。”（胡裕树主编《现代汉语》增订本第346页，上海教育出版社1987年6月第4版）但从结构上说，“老板娘”与“老板的娘”并没有多大区别，都是偏正结构，都表领属，

胡塞尔现象学对语言学研究的影响

在西方哲学史上，哲学家们往往从对语言的分析入手来探索人的思想，哲学和语言是紧密联系的。

异形同构的角逐与“N_P+V+(不)得/C”构式的形成

"NP+V+(不)得/C"是指两类构式,一类为表可能的"NP+V不得";一类为表状态的"NP+V得C"。受事成分在"V不得"、"V得C"这两类述补结构中前置,是受动词、得、补语的凝固化、补语形容词的指动性、补语对述语动词的评价性特征等因素制约。

一部长盛不衰的现代汉语教材——读黄廖本《现代汉语》增订六版

黄廖本《现代汉语》是"一部受欢迎的现代汉语教材",2017年出版的最新版本"增订六版",比以往各个版本又有许多新的进步。其主体框架不变,局部的小调整合情合理。它与时代同步,全面贯彻国家语言文字规范。它更换了"增订五版"的一些表述,质量上更上一层楼,是一部常出常新、长盛不衰的现代汉语好教材。

“这/那(NP,受事)+VP”结构的形成理据

"这/那(NP,受事)+VP"结构是话题结构。"这/那(NP,受事)+VP"结构与古汉语中"是"、"之"复指的宾语前置句没有一定的演变关系。"这/那(NP,受事)+VP"结构的形成,外部因素是汉语各个历史时期受事前置句及提顿词的普遍存在,内部因素是"这/那"语义特性的变化。