计算机模型应用于化学教学的若干策略

学生难以建立宏观一微观符号三重表征及其它们之间的相互联系，造成大量的化学错误概念及学习障碍。为解决这一问题，国外学者广泛运用计算机模型于化学教学中，并取得良好效果，但国内相关研究相对滞后。论文在实证研究基础上，提炼出计算机模型应用于中学化学的若干教学策略，并结合具体教学案例加以阐述。这些策略包括：（1）创设问题情境，启发学生思维；（2）呈现宏微现象，理解科学知识；（3）训练科学方法，提高探究能力；（4）引导反思质疑，理解模型本质；（5）自主建构模型，增强建模技能。论文最后提出几条教学建议。

理科职前教师科学模型理解的调查研究

就科学模型的理解对553名理科职前教师进行问卷调查.结果发现：（1）职前教师对科学模型的认识处于中上水平,仍需进一步提高;（2）科学模型的多个维度之间职前教师的理解水平相当;（3）职前教师对科学模型的认识并非随年级逐渐递增,具有不稳定性、反复性;（4）专业学习内容的差异对教师科学模型的认识有着重要影响;（5）科学模型的认识性别差异不明显.基于此提出了关于理科职前教师教育中加强科学模型教学的3点启示.

“教、学、评”一体化教学的课例分析

普通高中化学课程新标准的基本理念是以发展学生化学学科核心素养为主旨,开展以“素养为本”的教学。以核心素养为目标导向,以核心素养水平层次及学业质量水平层次为教学评价诊断手段的“教.学、评”一体化教学,是发展学生化学学科核心素养的重要教学策略。本文以“铁的获取及应用”为例,具体论述如何实施“教、学、评”一体化教学。实践证明,以“教学、评”一体化为指导思想进行教学设计,是提高教学效果、促进学生发展的重要途径。

现场节目制作在提升县(市)级电视台节目制作质量中的作用

现场节目制作是电视台节目制作体系中的重要环节,随着近年来新媒体的快速涌现和媒介融合的迅猛发展,电视观众对于电视台节目的质量要求也越来越高。作为县(市)级电视台(以下统称为地方台),在当今的媒介形式下,为了保证节目制作水平和质量能够符合广大观众的需求,在多元化媒介激烈竞争的今天,在其本地收视占有一席之地,就需要在现场节目制作过程中下足功夫,不断提升自身节目制作的质量和水平。本文基于现场节目制作的环节流程进行分析,鼓励运用符合当代媒介发展规律的科学、创新的方法,努力探究现场节目制作的新手段。根据实际情况,切实提升地方台现场节目制作水平,更好地满足广大人民群众的精神文化需求。