从会话分析看大学英语教师课堂提问策略

教师话语在组织课堂教学活动和语言习得中起着非常重要的作用,而提问是英语课堂上教师常用的教学方法之一。好的提问方式能检查到应练习的内容,启发学生思考。以会话分析中的合作原则和礼貌原则为理论依据,大学英语课堂教师提问应遵循提问适量、质量合格、反馈礼貌原则。

新教学模式下非英语专业大学生自我效能调查

文章基于计算机和课堂的新教学模式,通过对200名非英语专业大学生的调查发现,其英语学习自我效能总体上处于中等水平。在自我效能的三个维度中,利用计算机进行学习的效能感最低;男女生不具有显著性差异,但成功与不成功学习者之间、分级学生之间存在显著性差异：高分组学生的自我效能水平显著高于低分组。

非英语专业大学生自我效能与自主学习能力的相关性研究——基于计算机和课堂教学模式下的调查

自我效能作为个体认知发展中的非智力因素对英语学习有着重大影响。在基于计算机和课堂的新的教学模式下,非英语专业大学生整体自我效能及自主学习能力处于中等水平,二者存在显著正相关(R=.731);自我效能的三个维度中,应对困难的能力感对自主学习能力的影响最大。

“互联网+”背景下基于自我效能的成人英语教学策略研究

自我效能关系到认知、动机、情感和选择过程,是影响个体发展的非智力因素,它在英语学习中扮演着非常重要的角色。以班杜拉自我效能理论为指导,在"互联网+"背景下,作为教师充分利用计算机及网络教学手段、给成人学习者更多创造体验成功的机会、创设积极互动的课堂氛围以及加强对学习过程的管理不仅有利于提高学生的自我效能感,而且有助于增强英语自主学习能力和学习效果。

基于建构主义理论的探究式学习

近年来,探究式学习受到教学理论界和课程改革实践领域的密切关注,甚至成为我国新一轮国家基础教育课程改革大力提倡的学习方式。作为西方最新的认知理论的建构主义可以说是探究式学习的重要理论基础。建构主义不仅是一个哲学概念,更是一种教学观念,其知识观、学习观、师生观等方面的思想对探究式学习有重要的影响和启示。

建构主义视野下大学英语教学情感策略研究

在语言学习中,情感因素对学习效果有着重大影响。作为西方教育心理学的最新理论,建构主义正成为大学英语教学改革的主要理论基础,对课堂教学中情感策略的运用有很好的指导作用。在建构主义视野下利用动机、教学环境和评价机制能够创造积极的情感支持,提高英语课堂的教学效果。

Storm:a Symbol of Desire—Analysis of The Storm by Kate Chopin

Changes in natural environment are usually the reflection of human inner world.The Storm was a short story written by Kate Chopin,an America female writer.In the story storm not only creates the setting for her immoral behavior,but also symbolizes the female protagonist,Calixta's desire for love.

非英语专业大学生自我效能与英语成绩的相关性研究

在基于计算机和课堂的新的教学模式下,通过对200名非英语专业大学生的调查发现,其自我效能与英语成绩呈正相关关系,成功与不成功学习者之间存在显著性差异:高分组学生的自我效能水平显著高于低分组。

基于计算机和课堂的非英语专业大学生自我效能研究

在基于计算机和课堂的新的教学模式下,通过对200名非英语专业大学生的调查发现,其英语学习自我效能总体上处于中等水平,与成绩具有正相关。在自我效能的三个维度中,利用计算机进行学习的效能感最低;成功与不成功学习者之间、分级学生之间存在显著性差异:高分组学生的自我效能水平显著高于低分组。

论高校“课程思政”建设的根本遵循

"课程思政"建设是高校思想政治教育的重要组成部分与有效实现形式。高校“课程思政”建设必须以马克思主义为根本指导,以立德树人为根本任务,以隐形教育为根本理念,通过构建全程育人、全员育人、全方位育人的高校思想政治教育新格局,真正实现对青年大学生知识传授与思想引领的有效统一。这既是提升高校思想政治教育实效性的重要指导,更是高校"课程思政"建设正确发展的根本遵循和重要保障。