幼儿园生长式课程的实践与探索

文章探讨以课程团队为依托,以弹性流程为助力,以循环审议为方向的幼儿园生长式课程发展路径,其以“捕捉幼儿兴趣—提炼支持策略—形成课程内容”为主要范式,以科学调整室内外场地布置为主要手段,重构了课程样态。生长式课程实现了课程主体的回归,追求课程的综合性、活动性,能够推动课程纵深发展,因此具有延续性、衔接性,是可持续的、充满生命力的。

如何让幼儿正确面对“死亡”的思考

《幼儿园教育指导纲要》中明确要求＂把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位＂。而＂死亡教育＂,则是通过直面死亡问题来寻求生命的意义和价值,进而让儿童尊重和爱护生命,它是传统幼儿园教育中缺失却又是对幼儿的生命和生活产生重大影响的教育。我认为在幼儿园阶段的＂死亡教育＂既不能缺失也不能教之过正,适合幼儿认知水平和情感发展的＂死亡教育＂才是正确的＂死亡教育＂。

浅析在美术教学中培养幼儿主动学习的能力

在快速发展的信息社会,随时更新自己的＂知识库＂是必然和必需的手段,幼教课程改革也随着社会的前进而逐渐深入,新课程中强调幼儿是学习的主体,要充分发挥幼儿在教学中的主动性。

浅析美术教育在“幼小衔接”中的作用

"幼小衔接"是个体成长的关键时期,美术教育凭借其游戏性、主体性、宣泄性、多元性的特征,针对衔接中幼儿主动学习、习惯养成、心理过渡和多学科教学等方面起到积极的过渡作用。

核心素养视域下幼小衔接历行活动的研究与再思考

核心素养视域下,幼儿园要推进教研深度,剖析幼小衔接的内涵;利用多元化活动,减缓幼小衔接坡度;借助幼小结对,构建幼小衔接的机制;实施家园协作,形成幼小衔接合力。幼儿园要通过重体验的历行课程,为幼儿做好心理、能力、习惯等方面的准备,在幼小双向衔接的机制和家园共育的合力下减缓幼小衔接的坡度,帮助幼儿顺利渡过从幼儿园升小学的阶段。

班本课程的实践经验——以“下雨,我们出去玩”为例

课程班本化是以班级为基点的课程实施过程,是从本班幼儿和教师的实际出发,充分利用幼儿园和班级的各种资源,切实关注班级生态,并以教师为主体主动建构的科学、高效的课程。班本课程的课程落点要适宜,班本课程环境要多样,班本课程行进要渐进。班本课程资源的构建有利于教师、幼儿、家庭共同整合资源,形成"多轨同步、同生共进"的动态交互式共同体成长发展模式,从而营造良好的园内外和谐氛围。

以“书”为媒 以“阅”为径——创设书香校园的思与行

“书香校园”的概念是在终身学习思想的指导下形成的,旨在以读书为载体,培养孩子终身阅读的习惯养成。幼儿园是幼儿的主要活动场所,有责任让他们成为幸福的读书人。建立书香校园可以从三个方面着手:一是环境,二是教师,三是家长,从硬件设施配备到软件设施提升,书香校园的建设是一个循序渐进的过程。

浅谈利用教育机智增强师幼互动

在课程游戏化深度开展的今天,游戏已经成为孩子基本的活动方式,观察也成为教师必备的教学手段,师幼互动也越来越频繁,教师具有教育机智在互动中显得尤为重要,它直接关系到教学的成败。