都是全反射,蜃景为什么有倒有正?

教材(试验修订本·必修加选修)在P17安排了"海市蜃楼"的阅读材料. 如下图所示,沙漠里的蜃景与大海中的海市蜃楼,产生的原理是相似的.在太阳光的照射下,不同高度的空气层的温度不同,其折射率也不同.物体发出的光从折射率小的空气层进入折射率大的空气层发生不断地折射,越来越远离法线.当折射到一定的程度,入射角达到临界角时,发生了全发射,景物通过全反射而成像,人看到的两种蜃景现象都是全反射的像.

多余的话

教师备课时,要认真组织语言,做一番“死中求活”的努力,删除“多余的话”;讲课时,用最精炼的语言表达最完整的意思。一堂课下来,简明、流畅、尽意、达情,那多好!

习题也是好的探究材料

传统的习题对探究性教学很不适应.这种不适应,影响了探究性教学的实施,也使我们对习题的作用产生了怀疑.

“牛顿第一定律”的探究式教学设计

"牛顿第一定律"的内容,看似简单,实则非常深刻,学生真正理解并不容易.所以,教学中应在知识的来龙去脉上进行突破,并透过现象、真正深刻地触及到牛顿第一定律的本质.再者,应安排学生小组内的探究性学习,以有效地调动学生学习的积极性,并充分利用学生本身这一重要的学习资源.

在各个环节上，全面培养学生的探究能力——就《安培力磁感应强度》一节中的探究点进行分析

提到探究性教学，便想到“通过实验收集证据、分析论证、得出结论”的探究形式，这是不全面的。因为，“通过实验中收集证据、分析论证、得出结论”，固然是探究中最重要的环节，却不能实现对学生探究能力的全面培养。我们应当在探究的每个环节上设置探究，从各个侧面培养学生全面的探究能力。

一个有歧义的说法——“穿过线圈的磁通量”

磁通量是电磁感应中的基本概念，线圈是电磁感应现象中常用器材，在实际中经常出现“穿过线圈的磁通量”的说法，比如：