三种保存剂对磷酸结合高铝可塑料性能的影响

为了延长高铝可塑料的保质期,采用粒度为5-3、3-1、≤1、≤0.045 mm的特级矾土、≤2 jjim的黏土 为主要原料,磷酸为结合剂,制备高铝可塑料,并通过添加聚磷酸盐AP、过磷酸盐P2 及羟基羧酸盐T P等不同 保存剂来提高可塑料的保存期.通过测量可塑料马夏值的变化来衡量可塑料的塑性变化,同时研究了保存剂 对可塑料物理性能的影响.结果表明：3种保存剂的加入均能提高可塑料的保存期,并对可塑料其他性能影响 较小.其中,加入羟基羧酸盐TP作为保存剂的效果最好,可塑料保存6个月后依然保持较好的塑性.

B_2O_3-SiO_2复合添加剂对Nd:YAG透明陶瓷的影响

采用传统固相法制备了掺杂不同B_2O_3/SiO_2的Nd:YAG透明陶瓷,研究了B_2O_3/SiO_2的引入对Nd:YAG透明陶瓷微观结构的影响。研究结果表明,B_2O_3/SiO_2的引入能够促进Nd:YAG透明陶瓷的烧结,为烧结过程提供液相环境;同时还减少了杂质相的引入。随着B_2O_3含量的增加,Nd:YAG透明陶瓷的致密度和收缩率增大,晶粒尺寸更均匀,且晶粒间和晶粒内的气孔减少。实验结果表明,B_2O_3/SiO_2含量为4:1时为最佳配比。

水热法合成Ba(Ti_(0.8)Zr_(0.2))O_3纳米粉体

钛酸钡(BaTiO_3)系列电子材料是一类重要的功能材料,正逐渐向小体积、功能化、大容量方向发展,常采用掺杂改性的方式提高其介电常数及稳定性。本次实验主要以TiCl_4、BaCl_2·2H_2O、ZrOCl_2、NaOH为原料,采用水热合成法制备锆钛酸钡[Ba(Ti_(0.8)Zr_(0.2))O_3,BZT]纳米粉体,并探讨反应温度、Ba/(Ti+Zr)摩尔比以及pH对BZT粉体合成的影响。实验结果表明,在反应温度为220℃,反应时间为4h,Ba/(Ti+Zr)=1.4,且pH为14时制备的BZT粉体物相单一,分散性较好,粒径较小。当提高pH及前驱物的Ba/(Ti+Zr)摩尔比及升高反应温度时,均有利于BZT晶体形成,而且粉体粒径减小。

医易相通的哲学反思

中医药有几千年理论与实践基础,其理论体系与周易哲学思想具有流源关系,形成了医易不分的历史。现代科学和技术与其理论的快速发展,使中医药理论和实践在今天显得相形见绌。通过分析中医药在理、医、药、学等方面的不足,思考其未来发展理念,为突破其困局提供一些思路。

从中考阅读题设题谈问题的有效性

“信息”，就是指文章传达给读者的一些新概念、新知识、新思想以及对它们的阐释。“筛选”，则是指依据阅读的相关要求，从复杂的材料中搜寻、辨别、提取相关信息。筛选信息，是中学生应具备的一项基本阅读技能。

刚玉-尖晶石浇注料基质部分最佳配比研究

以致密电熔刚玉为骨料，研究了刚玉-尖晶石浇注料基质中电熔刚玉、电熔镁砂和烧结尖晶石细粉的配比关系，测试了材料的物理性能和抗渣侵蚀性能。结果表明：在电熔刚玉细粉与电熔镁砂细粉之比为72：28，尖晶石细粉加入量为15％时，材料具有合理的线变化率和良好的抗渣性能。

堇青石-莫来石窑具材料的研制

对陶瓷行业常用的几种堇青石－莫来石窑具材料进行了化学成分分析、矿物相分析和显微结构观察，探讨了国内外此类材料在物相组成和结构特征上的差异，并在此基础上研制出了性能优异的堇青石-莫来石窑具材料。

高纯堇青石合成技术研究

分析研究了三种矿化剂对轻烧氧化镁－工业氧化铝－硅石粉系统合成堇青石的矿化机理。合成出了堇青石相90％、热膨胀系数α＝2．6×10-6℃－1（20～1000℃），晶体发育良好、外观雪白的高纯（Al2O3＋MgO＋SiO2≥98．5％）堇青石熟料。

刚玉-莫来石推板的研制与应用

根据烧制铁氧体推板窑用推板的使用条件，经试验确定了刚玉－莫来石推板的生产工艺，生产出的刚玉－莫来石推板具有高温强度高、耐热震性优异等特点。

堇青石干法合成技术的研究与应用

分析研究了3种矿化剂对滑石-粘土-工业氧化铝系统干法合成堇青石的矿化机理,合成出了堇青石相95%,热膨胀系数α=2.4×10^(-6)℃^(-1)(20～1000℃),晶体发育良好,形成网络结构的堇青石熟料.以这种干法共磨堇青石生粉作基质,优质莫来石熟料作骨料,研制出了性能良好的堇青石-莫来石棚板.

莫来石结合碳化硅制品的研制

以微粉技术合成的莫来石为结合相，经低温烧成研制的碳化硅制品，具有优异的高温强度和导热性能，而且制品不氧化，使用寿命长。

薄弱地区如何“翻转”课堂

目前对薄弱地区的很多学校和家庭还没有全面的网络支持，全方位“翻转”课堂还不现实，薄弱地区应探索适合自己的课堂改革之路。

薄弱地区如何“翻转课堂”

早春三月,乍暖还寒,豫西小城的一个教室里,济源市实验中学教师王艳艳正在执教八年级物理课"多种方法巧测液体的密度"。她先让学生自主学习教材内容,然后观看"多种方法巧测液体的密度"的视频,接着学生讨论、师生互动,最后练习巩固。"你这是‘翻转课堂’吗?"我问。王老师笑笑说:"是‘翻转课堂’的初级版。如果说课堂的内外翻转是大翻转,课内的前后翻转是小翻转,那么,我的课堂算是小翻转吧!"为何不让课堂大翻转呢?在与一些教师的交谈中,我发现目前的课堂改革受到很多困难的制约。一是外部资源问题。