构建“和乐”音乐课堂,培养学生想象与创造能力

想象力丰富,直觉敏锐,具有创新思维是人创造能力的体现。通过培养和提高学生想象力来提高学生的创造能力是音乐教育的本质。“和乐”音乐课堂即通过和谐的课堂氛围,使学生能自得其乐,学生与教师思想能和谐交汇,师生的个性都能得到发展。本文着重阐述如何通过这种课堂氛围让学生更好地参与到音乐课堂中,欣赏音乐,培养学生的想象力,激发学生的创造力。

作文教学中的“模仿”

三年级是学习写作文的起步阶段,模仿好课文写作,可以使三年级学生习作顺利起步。一、对阅读课文进行局部模仿作文教学课不应孤立存在,单独开设。习作的指导应该与阅读学文紧密联系,见机行事。

难忘的支教之旅

车辆缓缓地行驶在崇山峻岭中,偶尔还会听到轮子碾压冰块发出的嚓嚓声。望着窗外的皑皑白雪,在香格里拉支教的一百天,那一幕幕就像放电影一样在我眼前划过……忘不了学期初报名支教的情景。2019年9月1日,我安顿好去北京上大学的女儿,便踏上了返程的飞机。9月2日下午的教师大会上,校长宣读了《云南省教育厅关于做好2019年秋季学期迪庆州怒江州对口帮扶支教工作的通知》。我校需要选派一名语文教师到香格里拉市独克宗小学支教。会议结束后,我便积极报名,提出了支教申请。

多感官参与音乐学习,实现音乐学习方式最优化

多感官参与音乐学习是指,教师通过各种各样的教学方式,对学生进行各个感官的刺激,如听觉、视觉、运动、语言感觉等,使学生的多感官能够感受到信息的刺激,从而有效调动学生的视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉,实现音乐学习方式的最优化。

让学生在循序渐进和轻松阅读中识字

打开新教材,不难发现,识字任务加大了.一年级的识字量高达950个,占了小学阶段的三分之一.引用崔峦老师的话:'这些字只要求认识--在本课认识,放在其他语言环境中也认识,不抄,不默,不考.'但因为识字是阅读的基础,而阅读又是习作的辅垫,所以识字质量的高低就显得尤为重要.……