2019~2021年我国省域高技术产业发展水平测度

高技术产业是运用高技术进行开发和生产,所生产产品性能和功能优异,附加值较高,逐渐成为决定国家竞争力的重要行业。本文基于2020~2022年《中国高技术产业年鉴》的相关数据,运用CRITIC客观赋权法和非整秩次秩和比对中国30个省(市、区)的高技术产业发展水平进行分级评价。其中,西藏多项指标数据缺失,且当地高技术产业发展水平极低难以找到其他数据参考,因此对西藏做删除处理。通过分析结果发现,广东、江苏、浙江、北京和山东高技术产业发展水平较高,内蒙古、青海、宁夏、新疆高技术发展水平较薄弱,在分析各地差异的基础上,提出促进各地高技术产业协调发展的建议。

读解后殖民主义批评视野中的“殖民小说”——以《鲁滨逊漂流记》为例

萨义德的后殖民主义批评理论谨慎而有力,本文立足对位阅读的批评方法,着重从后殖民主义批评的文化视野中读解所谓的"殖民小说",从对位阅读指向经典、重叠的土地与文化的殖民主义文化两方面对《鲁滨逊漂流及》进行分析,力图在政治化的殖民视野中透视独创性的批评方法。

幼儿心理健康现状调查分析及对策

本文采用问卷调查、座谈走访等研究方式,对幼儿心理健康现状进行研究,深入分析了幼儿心理发展现状,并提出有针对性的培养措施,家园共育培养心理健康的幼儿。

探究新形势下高职毕业生就业质量提升工作

新形势下,就业问题在高职学校发展体系中占据着重要地位,而不断提升毕业生就业质量是高职生实现个人价值和扩展发展空间的重要途径,也是学校提升自身办学质量、实施教育改革的重要内容。基于此,高职学校应从客观角度分析现阶段毕业生就业存在的问题,并积极探寻提升其就业质量的可行举措。

劳动教育融入职业院校专业人才培养的研究——评《大学生劳动教育》

教育与生产劳动相结合是中国特色社会主义理念在教育教学领域的具体转化,是打造复合型职业教育体系、培养现代化高素质应用型人才的基本要求,因此将劳动教育融入现代职业教育是职业教育转型与发展的必然要求。《大学生劳动教育》一书于2022年由中国人民大学出版社出版,本书主编谢颜是中国劳动关系学院劳动教育学院副研究员,有着多年的劳动教育研究经验。

中职院校运用校媒手段开展思政育人工作的路径探析

新媒体的迅猛发展加快了信息的传播速度,同时也促进思想多元化发展,对学生的思想和行为产生重要影响。全国中职学校思想政治工作会议强调要运用互联网技术使思政教育工作活起来,主动占领互联网阵地。在校园中,校媒体发挥着重要的信息传播作用,利用好校媒体的信息传播功能,通过校媒体传递正向的价值观,发挥思政教育功能对强化中职校园管理、提高思政教育水平都具有重要意义。本文探讨了网络环境下中职学生的思想和行为呈现出的变化,并分析基于校媒体实施思政育人的手段,希望为推动中职学校思政教育创新发展、健全思政教育机制发挥重要作用。

贯彻落实党的二十大精神促进现代职业教育高质量发展

习近平总书记在党的二十大报告中提出“深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略”的要求。现代职业教育还需要进一步凸显职业教育类型特色,完善办学机制,深入实施产教融合,统筹推进“三教改革”,强化多方投入,全力保障现代职业教育的高质量发展。

探究先进典型宣传在高校思政工作中的重要性

培养学生良好核心素养的主要方式就是通过高校的思想政治工作。因此高校教师应当努力探究如何构建有效的思想政治课堂,使用哪些科学的方法提高思政工作的影响力。因此,高校教师应当加强对先进典型的宣传工作,探究有效方法,发挥先进典型宣传的功能,最终使学生的综合素养全面发展,成为有创新能力的遵纪守法的合格公民。本文详细阐述先进典型宣传在高校思政工作中的重要性,希望为高校提供借鉴。

网络媒体环境下大学生思想政治工作研究

随着网络信息技术的迅速发展,人们社会生活的各方面与网络新媒体无法割舍,网络媒体改变着人们的思想和生活的方式。在大学,新媒体以迅速的传播速度、开放的传播内容、传播路径的分裂性等优点深受学生们的追捧与热爱,同时,也给高校的思想政治工作带来了更多的机遇和挑战。

试论如何将创新阅读植入小学语文教学

随着小学语文教学内容及方式的不断推进和改革,评价语文教学优质与否的唯一标准不再是学生的成绩了。在小学语文教学的发展中,学校和老师们越来越注重学生们的创新意识和综合素质。在新时代背景下,创新阅读对于小学语文教学而言越来越重要。本研究针对小学语文教学中存在的问题,深入浅出的分析了几种教学模式,并就如何将创新阅读植入小学语文教学体系提出了几点建议性的意见,旨在为有关部门进行决策提供参考。

深度教学的重要模式——引导学生建构意义的理解性教学

针对当前课堂教学普遍存在的'功利有余,意义不足'问题,深度教学必然是引导学生建构意义的教学。另一方面,理解不仅是学生建构意义的根本机制,而且理解的终极目的就是建构意义。这就是深度教学的重要教学模式:引导学生建构意义的理解性教学。