孙中山、陈独秀对国共合作认识的歧异

国共两党的领导人孙中山与陈独秀对国共合作认识的出发点不同:孙中山试图通过国共合作要共产党人服膺其三民主义,陈独秀在共产国际的指示下希望借国共合作壮大自己的力量;对国共合作前途的认识也不同:孙中山是要建立以三民主义为基础的资产阶级共和国,陈独秀则根据马克思列宁主义建立苏维埃政权;在国共合作的领导权上,孙中山要中共完全服从国民党的领导,而陈独秀则强调共产党的独立性。歧异形成的主要原因是两党的理论基础差异、现实政治需要不同,以及共产国际的指导。

高中历史教学中培育家国情怀素养的教学实践探究

《普通高中历史课程标准》(2017年版2020年修订)提出要将培养和提高学生的历史学科核心素养为目标,家国情怀素养为高中历史学科五大素养之一。因此,在平时教学过程中,渗透培育学生的家国情怀素养很有必要。笔者拟以统编版高中历史教材《中外历史纲要(上)》第23、24课关于中华民族的抗日战争的内容为例,探索培育学生家国情怀素养的策略,以求教于方家。

东印度公司对华贸易垄断权的终结与驻华商务监督的设立

英国东印度公司对华贸易垄断权的终结,为中英双方改善关系,提供了契机。英国政府在华设立商务监督,是顾及英国在华商人利益,同时也是为了扩大中英贸易,发展两国关系。

道地药材评价模式研究

目的:探讨道地药材的评价模式。方法:研究道地药材的品种、产地、疗效、化学成分、栽培及产地加工等形成因素,并将这些因素作为评价道地药材的指标,按照指标比重给以相应的分数。结果与结论:为道地药材评价提供一种可量化或半量化的评价模式及方法。

高中生历史时空观念素养现状分析及培育策略研究——以驻马店市X高中为例

《普通高中历史课程标准》(2017年版)对培育时空观念素养提出了明确要求。基于此,以驻马店市X高中高二文科生为研究对象,从时间观念、空间观念、时空观念、学生学习方法和教师教学现状五个方面设计调查问卷。调查结果表明:(1)部分学生对历史的时序性不清晰;(2)部分学生运用历史地图辅助学习能力欠缺;(3)部分学生时空观念薄弱;(4)部分学生缺乏科学有效的学习方法;(5)教师教育教学方法和手段单一。据此探索相应的培育策略,为高中一线历史教师提升学生的历史时空观念素养提供一些启示。

高三历史复习有效性备考策略探析——基于高考试卷及学情分析

高三历史二轮复习时间紧,任务重。教师在教学中要结合历年高考全国1卷文综历史试题特点,分析学生学习的薄弱点,探索高三历史二轮复习的备考策略。备考策略主要包括关注整体设计,明确备考方向;注重培育历史学科核心素养,提升学生的关键能力;优化教法与学法,引导学生学会学习;引导学生掌握学科主干知识,形成历史知识体系;精选精练精讲,提升学生的解题能力与技巧;关注时政热点,重视以史为鉴;关注学生心理健康,轻松应对高考。

高三历史复习备考有效性实践研究

今年高考结束后,在分析今年高考文综历史试题的基础上,结合教情学情,提出以下几点备考建议:要重视落实立德树人,构建和谐的师生关系;认真研究新课标和考纲,明确复习目标;充分利用网络资源、历史教学类刊物;重视高中历史基础知识的掌握与拓展;重视高中历史基础知识掌握与拓展;精选试题,限时训练,重视限时训练和联考试卷的讲评;提升解题方法与技巧,规范答题。

历史时空观念素养的培育策略探究

近年来,培育学生的五大核心素养在高中历史教学中日益受到重视。文章以教学“开辟新航路”为例,结合学校学情,探索相应的培养策略,提升学生的历史时空观念素养。

寻找各类教学资源 培育学生历史核心素养

在历史教学中,培育学生唯物史观、时空观念和史料实证等核心素养日益受到专家学者和一线教师的重视。在教学实践中,教师要寻找各种教学资源,培育学生的历史核心素养;利用教材中的历史地图或'史料阅读''学习拓展'等栏目,培养学生的唯物史观、史料实证和历史解释等素养;搜集网络素材制作多媒体课件,或利用移动网络平台培养学生终身学习意识;要引导学生利用专家学者的论著或者数据库中的学术论文,提升自身的历史核心素养。同时,教师还要利用名胜古迹、民俗、历史遗址和纪念馆等乡土资源,全方位、多角度提升学生的历史核心素养。

抓住“教学的关键点” 培育高中学生历史核心素养——以《夏、商、西周的政治制度》一课的教学为例

近年来,在高中历史教学中渗透培育学生的核心素养备受关注。在具体教学实践中,教师应从学生的学情出发,探索培育学生历史核心素养的有效策略,以提升学生的历史核心素养。在教学实践中较为有效的策略包括:借助典故导入教学内容,借助基础知识梳理和历史地图册培养学生的时空观念素养,借助精选史料设计问题链提升学生的史料实证和历史解释素养,借助课外拓展培育学生的家国情怀素养。

高中历史教学中渗透生命教育的思考

近几年来,高中学生自杀或杀人的事件越来越多,年轻一代中对自己生命、别人生命漠视状况极为严重。在高中学生中开展生命教育迫在眉睫,文章从一名高中历史教师的视角去思考如何在高中历史课堂教学中渗透生命教育。

英军是因为广东防守严密无隙可乘而北上的吗?——也谈第一次鸦片战争英军北上的原因

关于鸦片战争中英军北上的原因，人民教育出版社高中历史教科书是这样论述的：1840年6月，英军舰队侵入广东海面挑衅，鸦片战争由此爆发。广东防御严密，英军无隙可乘，就沿海北犯，进攻厦门。这一说法首先来自于林则徐本人，在《英人续来兵船及粤省布置情形片》中，他认为“第恐在粤，无隙可乘，该处夷船趁此南风盛发，辄由深水外洋扬帆鼠窜”。在稍后的《英兵船在粤寻衅现续筹剿堵情形折》中，他这样写道，“被风拒之甚力，无隙可乘，故来者随到随开，即存者亦旋停旋驶”。

农村高中历史学困生调查分析及转化策略研究——以确山县第一高级中学为例

我校是一所国家级贫困县的农村高中,由于学校教学条件的制约,如学校没有图书馆和电子阅览室,教师的专业素养水平不一,学生自身基础差等因素,造成某些学生在高中历史学习方面出现了学习困难。通过对我校历史学困生现状的调查分析,我们努力将相关教育教学理论与高中历史教学实践有机结合起来,形成具备可操作性的教法、学法,促进我校历史学困生的转化和提高。

高中历史教学中渗透生命教育的思考

近几年来,高中学生自杀或杀人的事件越来越多,年轻一代对自己与他人生命漠视的状况极为严重。在高中学生中开展生命教育迫在眉睫,文章从一名高中历史教师的视角去思考如何在高中历史课堂教学中渗透生命教育。首先,提高教师自身素质,为渗透生命教育奠定基础。其次,充分挖掘各种资源,在高中历史教学中渗透生命教育。