让低年级学生的写话更像“话”

写话是习作的基础,所以低年级应着重培养学生的写话兴趣,训练学生的写话能力。在教学实践中,教师可紧密依托教材,充分挖掘与利用文本资源,引导学生学习运用书中的表达方法;通过读写统整、说写结合的方式,引导学生在借鉴与模仿中拓展思维,从而有目的、有层次、有步骤地进行写话训练,提升学生的写话能力。

借预习单提高学习起点,为“1+X”阅读提供可能

为了解决“1+X”阅读教学中课时不足、文本吃不透、拓展不深入等问题,学生需要借助预习单充分自主预习,将学习前置,提高学习起点,为“1+X”拓展阅读的实施提供可能。

《“心”的变形记》教学课例

带有“心”字部件的汉字,字形、结构、笔画变化多端,小学生书写时难度较大。教学中,教师可从字形、结构、笔画等方面教学生读帖,再指导学生掌握临帖、比对等习字方法,学会写好带有“心”字部件的汉字,在教学中渗透书法文化教育,提升学生书法审美能力。

小学生课外读史指导策略浅析

为了使学生在课外有效达成“读史明智”的目标,教师可从历史名人、历史文化等角度激发学生的阅读兴趣,通过课内文章、网络媒体来延展学生阅读的范围,从而提升学生的探究意识。这样教学,能够使学生在强烈的历史意识的基础上深化和发展对世界、对人类社会和现实生活的理解,提升学生的文化素养。

用心解读文本 追寻诗意课堂

语文文本是一个充盈诗意的载体，我们的语文课堂也应该充盈诗意、释放诗意。诗意的语文课堂应是精致的，如苏州园林，独具匠心地创造出丰富多样的景致，或庭院深深深几许，或柳暗花明又一村，或小桥流水、粉墙黛瓦，或曲径通幽、峰回路转，或步移景易、变幻无穷。而追寻诗意的课堂，需要教者带着学生用心地解读文本。

论提高低年级阅读教学的有效性

阅读教学是小学语文低年级的重要任务,在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用,尽快尽早地培养学生的阅读能力成为母语教育的当务之急.教师要引导学生初读感知,形成画面感;读准读通,朗读训练落到实处;再现情境,情感在心中;善于想象,在思考中阅读;勤于背诵,加深记忆.

创设情境 趣学古诗

为了在古诗教学中转变传统的教学模式,加强教师与学生之间的互动联系进而激发学生的学习兴趣和热情.教师通过在古诗教学中根据教学内容有针对性地设置一定情境,创造学习氛围激发学生积极体悟古诗教学内容,有效提升教学效果.

语文,美好如初见

世间有一种永恒的令人难忘的美好,那就是“人生若只如初见”。在我心里,语文一直是美好如初见的存在。语文,是一扇打开美好世界的窗。透过这扇窗,你可以去看世界各地的风土人情,去叹中华大地的壮丽山河。跟随书本,你将在四季流转中驻足凝望、静赏遥想,直到“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翁张”。语文,是一方承载美好精神的舟。登上这叶舟,你可以穿越古今,跨越山海,去遇见最璀璨的文明,去品味最广博的情怀。伴课堂,你会在一次次的思接千载、心游万仞中抵达“白云深处”“浩气展虹霓”。