儿童美术心理研究的发展及其对儿童美术教育的启示

传统儿童发展心理学视角下的儿童美术心理研究将儿童绘画作为儿童智力发展水平与阶段的实证材料,提出了与儿童智力发展阶段相对应的儿童绘画发展阶段模型,完全没有考虑儿童作为个体生命与文化生命存在的价值与意义。儿童美术活动的开展不是儿童知觉能力与运动能力的简单相加,而是一种伴随游戏过程的广义的学习活动,儿童在把玩绘画工具,进行涂鸦游戏时,不仅认识操控了工具与材料,更是体验到了整个游戏带来的精神愉悦。同时,儿童的绘画活动必然会受到所处的特定文化环境的影响。儿童美术教育应摒弃专业化的工具价值取向,更多关注儿童自由自主表达的愿望与能力;应超越专业化的美术知识形态,尊重儿童自身对美术知识的理解与运用;应摆脱狭隘的民族虚无主义与沙文主义,既重视引导儿童欣赏本民族的优秀传统美术作品,又能放眼世界,引导儿童学习世界其他民族的优秀传统美术文化。

关于传统科学价值观下美术心理学研究取向的反思

由美学、美术学与心理学交叉结合形成的美术心理学,在继承科学的美术传统的同时,又将传统主流心理学的科学价值取向作为自身学科的追求。这必然导致美术心理学的社会文化属性日渐式微。因此,在肯定格式塔心理学、构造心理学等现代心理学派对美术心理学建设发挥的积极作用的同时,认真反思上述心理学流派对美术心理学的消极影响,是当前美术心理学面临的重要问题。

论社会文化视野下美术心理学的主要研究取向

随着传统美术创作性质及美术形态的改变,美术心理学的研究也必然要面向更加广阔的社会文化领域,在关注人与文化互为建构的美术心理学特征的同时,也要关注技术之美的应用领域。因此,当今的美术心理学,不仅考察人的发展及民族文化中的美术心理现象,同时也对工业设计、商业经济、信息传播、艺术治疗、美术教育等领域中的美术心理现象加以系统地研究,从而形成多元价值取向的美术心理学研究体系。

试论审美教育的本体价值

人的美感价值并不是审美教育的本体价值。审美教育是一种特殊的审美实践活动 ;满足个体审美需求 ,是审美教育价值的重要标志 ;对个体审美经验的尊重 ,体现了审美教育的价值取向 ;构建完美人格 ,是审美教育的终极目标。道德教育与审美教育立足于社会需求和个体需求的两极 ,经过具体活动 。

试论高等美术专业课程知识观的改造

技巧训练课程、美术理论课程、专业实践课程,是我国高等美术专业的主干课程。关于操作技能和智力技能形成与发展的普通认知心理学,一直是高校美术专业技能训练课程教学论的基础;追求永恒的、科学的知识价值,一直是理论课程的教育目标;单一化的美术考察活动一直是唯一的美术专业实践活动。对这些疏离艺术本质的课程知识价值观、知识生成观和知识形态观的反思与改造,是当前推进高校美术专业课程建设必须重视的问题。

试论生理学研究对现代美术教育发展的促进作用

随着人类对自身生理机能研究的不断深入 ,特别是随着生理心理学诞生 ,人们对健康教育的认识发生了根本性转变 ,在新的健康观念的引导下 ,尊重生命、关注身心健康、倡导现代教学卫生的理念 。

论基础训练单一化与外发性动机作用之关联

学习动机,对于高等美术专业的学生而言,是一种在新的专业学习环境形成的推动学习的内部动力,这种动力既来自于学生对美术专业的认知学习兴趣,即学生的内发性动机作用;又来自于教师对学生的学习指导与评价,即外发性动机作用。多年来,我国高等美术专业基础训练课程,因着与考前辅导陈陈相袭。

试论小学校园文化与课外美术活动的关系

近些年来,很多课程论专家针对各地小学开展的“第二课堂”活动,将学科课程以外的兴趣小组活动也纳入了课程范畴,称之为“活动课程”。其主要根据是,这些活动也是一种有目标、有计划,旨在促进儿童发展的学习活动,它也具有与课堂教学活动相似的功能。所不同的是。

论幼儿园美术课程与其他领域中美术活动的价值取向

幼儿园美术课程是幼儿园艺术教育活动的组成部分。现代艺术形态的多元化,决定了幼儿美术活动的开放式特点,在幼儿园五大活动领域中都有各种形式的幼儿美术活动。艺术领域的美术课程与其他活动领域中的幼儿美术活动虽然形式相似,但是由于课程文化背景和教育目标的区别,这些形式相似的幼儿美术活动具有不同的价值取向。

高等美术教育的理想与课程的人文价值诉求

高等美术教育在追求理想的同时,积极探寻美术教育专业课程的价值诉求,是目前高等美术教育需要研究的根本问题之一。坚守学校自身文化传统,追求学校自身个性鲜明的教育理想,是高等美术院校面临的重要选择;体现教育者的理想追求,紧密联系教育者对具体课程教育价值的诉求,是学科建设的价值取向;师生间实际交流达成知识的教学活动,才能体现美术课程教育价值的诉求。

试论现代美术教育中技法的价值

美术技法是美术活动中艺术形式语言体系的构成要素,也是美术作品生产的重要手段。美术技法在美术教育中的地位,是我国美术教育领域中长期讨论的问题,但是如何以现代美术教育观念,对美术技法在美术教育活动中的价值予以重新判断,摆脱以知识为本的美术教育观念制约下的“美”与“术”的相互对立的思维定势,从人本发展需求的角度,看待美术技法作为课程要素所具有的特定价值,是日前亟待研究思考的重要课题。

美术课程资源开发与教师教育理想的追求——对当前美术教学活动中某些偏颇现象的反思

美术学科的教学活动过程就是教师对资源开发、整合的过程。为此，要针对教师对美术教育理想追求的偏差等原因而引发的课程资源开发问题作深入剖析。当下，教师美术教育理想的异化与教学活动目标的缺失，导致了不能合理有效地吸纳，整合美术课程资源。一味追求美术学科课程的对外开放，盲目引入外部资源，导致了自身教学失去了学科特点；误解造型艺术教育意义，盲目追求造型材料的多样化，新颖性，使学生在课堂美术活动中失掉了对自身创造力的审美体验。

基础美术教育如何跨过“专业技能”门槛——兼与李敬仕教授商榷

基础美术教育中美术技能的研究,是关于美术技能教与学的研究。美术教育中美术技能的人文性,不单是指其人文学科的属性。因此,必须在辩清美术技能基本概念的同时,站在美术教育的立场上,对美术技能教学中存在的非人文性教学问题加以研究,才能使美术教育实践体现终极关怀的人文特色。

关于美术教育问题的“真”、“伪”辨析

科学研究起源于“问题”，问题既是科学研究的动力，也是科学研究价值的反映。美术教育的研究就是美术教育的问题研究，美术教育领域中的问题纷繁复杂，涉及的领域也非常宽泛，因此，给美术教育问题确切地下一个定义并非一件容易的事。

阴山岩画中的葛天氏“古乐八阕图”之谜

在远古的历史传说中，有一位君主（部落联盟长）叫做葛天氏，其生活年代约在有巢氏之后、伏羲氏之前（见《帝王世系》），其活动地区约在今河南、山东一带。据宋人罗泌的《路史》说：“葛天氏……其为治也，不言而自信，不比而自行，荡荡乎无能名之。及其乐也，八士捉[牛介]、投足掺尾、扣角乱之而歌终。块拊瓦缶、武躁从之，是为广乐。”

破解阴山岩画中的“足迹”之谜

内蒙古阴山岩画作为我国北系岩画集中地之一，其画面内容更多表现远古边民的狩猎、游牧、战争、舞蹈等生活，他们在岩壁上刻下自己的信仰和种种生活印迹，这些生动的图画在让我们了解远古北边先民的同时，也为我们解读这些图形留下了许多难解之谜。其中包括人和动物的足迹之谜。

我与《中国美术教育》的相知之缘

要说我与《中国美术教育》的相识，还得从25年前说起。上个世纪的1985年《美术教育》（《中国美术教育》的前身）开展了一次关于美术教学改革的讨论，当时刚走上教育工作岗位不久的我也投了稿，并且在1985年的第四期上发表，这促成了我与杂志的相识之缘。

寻找幼儿美术教育的“边界”

幼儿园课程整合体现了学前教育综合化的特征，使美术教育摆脱了专业化取向。但是，由于教师对幼儿美术教育本体阂场缺乏完整认识，致使幼儿园美术教育出现泛化倾向。因此，厘清幼儿美术教育阁场中的各种“边界”，是当下幼儿园课程整合必须重视的问题。