综合护理对衰退期精神分裂症社会功能的康复效果

目的探讨综合护理对衰退期精神分裂症患者社会功能的康复效果。方法将80例衰退期精神分裂症患者,随机分为实验组与对照组各40例,对照组进行常规治疗及护理,实验组在此基础上实施综合护理,时间为3个月,用住院精神病人社会功能评定量表(SSPI)评定护理效果。结果实验前两组患者SSPI量表评分无统计学差异;实验结束时,实验组患者职业技能、计划性与责任心、院内社会性活动、家庭角色职能、社会性退缩、生活自理能力等因子评分低于对照组,两组比较差异有统计学意义(t=4.08,2.85,3.12,2.80,2.76,2.76;P<0.05)。结论实施综合护理,提高了衰退期精神分裂症患者的社会适应能力,改善了患者生活质量。

涂布印刷纸和纸板表面微观特性与印刷适应性的关系

通过用电子显微镜和光学显微镜观测涂布纸和纸板表面的微观结构。再同时测定这些试样的各项印刷适应性。发现气刀一次涂布和刮刀两次涂布的纸面具有不同的微观特性,而正是这些不同的微观特性导致两者不同的印刷效果.本文分析了涂布方法,纸面微观结构与印刷适性三者的关系以及如何真实地评价纸面平滑(粗糙度)的方法.

工娱治疗对慢性精神分裂症临床效果评价

目的探讨工娱治疗对慢性精神分裂症患者的临床效果。方法将我院120例男性慢性精神分裂症患者随机分为实验组与对照组各60例,对照组接受常规治疗及护理,实验组在此基础上给予工娱治疗。结果 3个月后,实验组患者阴性症状得到了明显改善,与对照组比较差异有显著性(t=2.841,P<0.05),结论工娱治疗明显改善了慢性精神分裂症患者的阴性症状,提高了生活质量。

涂布印刷纸及纸板表面微观特性和印刷适应性的关系

一、引言在显微镜下观察由纤维交织成的纸页,其纤维粗长,致使其表面微观平滑度很差,同时布满了孔隙。彩色印刷靠网点表达色调层次,网点越小,越清晰,画面越逼真。一些精细印刷品网点直径最小仅50μm 左右。未涂布的纸面凹凸不平远大于50μm,对小网点不可能印清晰。而如果加大压力和墨量,又会造成油墨铺展网点扩大,印刷效果更差。此外,未涂布纸面布满孔隙,对油墨吸收性很强。印后油墨中的粘合剂和部分颜料渗入纸层,使墨层表面不能形成液态粘合剂固化成的亮膜,又因纸面粗糙,墨膜也随着凹凸不平,这就使得墨层暗淡无光,画面层次不分明,立体感差。纸面涂布后,平滑度明显提高,就为精细网点的印刷创造了条件。因涂层微孔比纤维层微孔小得多,显著降低了纸面的吸墨性,致使油墨印在纸面后,液态粘合剂未大量渗入纸内之前,便经流平后固化成膜,纸面平,墨膜更平,这就具有了良好的印刷光泽度、印刷密度和清晰的印刷网点,使得印刷画页色彩鲜亮、层次丰富和立体感强。图1分别为未涂布胶版印刷纸面的200倍电镜扫描照片和相同条件下印刷网点的120倍照片。K&N 油墨吸收性未涂布纸一般大于50%,而涂布纸仅20%左右。印刷光泽度未涂布纸一般仅为25%以下,而涂布纸最高可达95%左右。鉴于涂布印刷纸涂布目的是改善纸面平滑度和把油墨吸收性降低到一定程度,以提高纸面的印刷网点清晰性、印刷光泽度和印刷密度等重要的印刷适应性,如何真实地检测涂布及压光等整饰的效果,如何用恰当检测手段正确评价涂布纸的质量优劣,为此我们对国内外一些典型涂布印刷纸及纸板进行了微观照相和物理指标、印刷效果的测试,从中找到不同涂布方式对纸表面微观结构的影响、不同微观结构对纸表面物理指标及印刷适性的影响。本文介绍了我们的研究结果。

ISO标准纸张恒温恒湿实验室的技术要求和研究设计的结果

本文论述了ＩＳＯ标准纸张恒温恒湿实验室的各项技术要求以及这些高精度要求的重要意义。同时还介绍了天津造纸研究所和天津光明机房公司严格按照ＩＳＯ标准要求研究设计的ＩＳＯ标准纸张恒温恒湿实验室达到的水平。检定结果表明，通过采用先进的设计和自控系统，建成的实验室各项技术要求均达到了ＩＳＯ标准的严格要求，并且具有控制条件可任意选择、节能、造价较低等特点。成为我国第一个被全国造纸工业标准化中心站确认的ＩＳＯ标准纸张恒温恒湿实验室。

纸及纸板边压强度测定法的分析比较

本文介绍了加工瓦楞纸箱用的瓦楞原纸和箱纸板边压强度的意义， 并对其两种测定法 Ｒ Ｃ Ｔ 法和 Ｓ Ｃ Ｔ 法进行了分析比较， 同时还介绍了 Ｒ Ｃ Ｔ 和 Ｓ Ｃ Ｔ 测定结果间的关系。

纸张平滑度仪的发展方向

本文介绍了印刷纸面的平滑度特性即微观平滑度和宏观平滑度与印刷适性的关系,介绍了平滑(粗糙)度仪的发展历史以及真实反映印刷效果的仪器应具备的四项基本条件:一、测量环面宽度不应大于违成印刷障碍的纸面最小缺陷;二、测试压力接近实际印刷压力;三、仪器必须有弹性衬垫;四、应最大限度地减少透气气流造成的测试误差。我国现在广泛使用的别克式平滑度仪和本特生粗糙度仪不能全面符合上述条件,所以测定结果与印刷效果相关性差,而印刷表面粗糙度仪能较好地符合上述条件,所以测定结果与印刷效果相关性甚好。文章最后建议我国尽快研究发展这类真实反映印刷效果的纸张平滑(粗糙)度仪。

奥氮平合用氟西汀治疗抑郁症的临床疗效观察

目的比较奥氮平合用氟西汀与单用氟西汀治疗难治性抑郁症的疗效和安全性。方法 72例难治性抑郁患者随机分为两组,研究组给予奥氮平合用氟西汀治疗,对照组给予氟西汀,疗程8周。采用汉密尔顿抑郁量表(HAMD)和治疗中出现的副反应量表(TESS)评定疗效及不良反应。结果治疗8周末两组HAMD评分均显著下降(t=6.712,7.491,P<0.01),研究组显效率高于对照组(t=5.007,P<0.05),两组不良反应均较轻微。结论奥氮平与氟西汀合用比单用氟西汀治疗难治性抑郁症疗效好,不良反应轻微。

精神分裂症病人治疗依从性与社会支持的关系研究

[目的]探讨精神分裂症病人治疗依从性与社会支持的关系,以制订相应的干预措施,改善病人的依从性。[方法]调查110例精神分裂症病人的社会支持情况,并与100例正常人进行比较,分析精神分裂症病人的社会支持与其治疗依从性的关系。[结果]精神分裂症病人的社会支持明显低于正常人(P<0.01);其不同的治疗依从程度得到的社会支持不同(P<0.01)。[结论]精神分裂症病人获得的社会支持比正常人少,且治疗依从性与社会支持有关。

影响住院精神分裂症患者依从性的有关因素研究

目的:探讨影响住院精神分裂症患者依从性的有关因素,提出相应干预措施,以改善患者的依从性。方法:随机抽取100例缓解期或残留期住院精神分裂症患者。采用自拟调查问卷及N-BPRS对患者有关临床资料进行调查。结果:影响缓解期或残留期住院精神分裂症患者依从性的主要因素有:年龄、文化程度、婚姻、病人病情、药物剂量、药物副反应、护士服务质量、护患关系、健康教育方式等。结论:控制病情、减少药物副反应、提高服务质量、改善护患关系、采用有效的健康教育方式是提高住院精神分裂症患者依从性的有效手段。

纸张平滑度特性及不同测定方法的比较

介绍了印刷纸的平滑度特性及其与印刷效果的关系，同时介绍了纸张平滑度的不同测定方法。仪器的特性与实验结果表明：印刷表面粗糙度仪测定结果与印刷效果相关性最好，应加快在我国的推广应用。

水样的保存——Se(Ⅳ)和Se(Ⅵ)吸附特性的研究

本文使用新极谱法研究不同材质器皿、温度、pH、富里酸浓度条件下,水样中0.05—0.10 ppb Se(Ⅳ)和Se(Ⅵ)的贮存损失,实验结果确定,低温、酸性、加入富里酸的石英器皿贮存硒的效果最好,玻璃器皿最差,聚乙烯居中,采用硝酸钝化过的聚乙烯瓶贮存天然水,加硝酸调节pH为1.0时,Se(Ⅳ)和Sc(Ⅵ)保存一个月浓度基本不变。

涂布印刷纸的印刷表面强度及其测定法

实验得出在涂料粘合剂用量很低时,铜版纸及其原纸两者拉毛速度比约为1:3;随着粘合剂用量的增加,两者拉毛速度之比可达到1:1左右。对比实验表明,涂布印刷纸的拉毛速度须分别达到2.8,2.0和1.4m/s以上,方能满足高速、中速和低速胶版印刷的要求。

涂布印刷纸及纸板的印刷湿排斥及测定方法

通过实验得出涂布印刷纸及纸板在胶版印刷中不上墨的问题是“湿排斥”造成的。湿排斥与纸面Ｋ＆Ｎ吸墨性呈负相关，即涂层越“封闭”，Ｋ＆Ｎ吸墨性越低，湿排斥越严重；湿排斥与Ｃｏｂｂ吸水性的关系是，Ｃｏｂｂ值低于２０ｇ／ｍ２或大于２８ｇ／ｍ２时，湿排斥均趋于严重。本文还介绍了采用ＩＧＴ印刷适性仪测定湿排斥和湿拉毛的方法。

生物样品中TNT及其代谢产物的气相色谱分析

本实验利用气相色谱仪，电子捕获检测器测定了接触ＴＮＴ工人的尿，皮肤表面沾附的ＴＮＴ及其代谢产物４—氨基—２．６—二硝基甲苯（４Ａ）的含量。结果表明：在工人尿中检出代谢产物（４Ａ），并且ＴＮＴ在人体表面有代谢产物的产生。

“互联网+教育”背景下课堂教学有效性的问题及对策

课堂教学作为教师教学的重中之重,决定着学校的教育质量。在“互联网+教育”快速发展的时代,信息技术的融入、互联网与课堂教学的紧密结合使得传统课堂教学出现了新问题。在梳理国内外文献的基础上,分析了目前课堂教学有效性存在的主要问题:传统满堂灌的讲解、讲授方式需要改变;教师的主体地位随互联网时代而有所改变;教师过多依赖多媒体技术,对信息技术过度利用。在此基础上,提出教师在课堂中将互联网与教学适当结合,使其为学生充分所用的建议,从而提升课堂教学的有效性。

固相萃取气相色谱法测定食品中的苯甲酸和山梨酸

固相萃取气相色谱法测定食品中的苯甲酸和山梨酸张景彦（长春工业高等专科学校）方赤光李青张冠英（吉林省卫生防疫站本方法采用Ｃ１８固相萃取柱对样品进行净化处理，用气相色普测定食品中的苯甲酸和山梨酸。样品经酸化后直接过固相萃取柱，该方法简便、快速，精密度好，...

基于核心素养的课堂教学方法转变

"核心素养"是21世纪以来为了让学生更好地学会学习和生活,适应迅速发展的社会而提出来的概念,旨在改进以学科知识结构为核心的传统课程标准模式,促进学生全面发展。核心素养是三维教学目标的进一步整合与提升,基于核心素养的课堂教学意味着,无论是学校抑或是教师都需要在核心素养的课程标准之上进行教学。本文着眼于"核心素养"的研究背景及教师课堂教学方法的相关阐述,探讨在核心素养之上教师如何转变课堂教学方法,帮助学生树立核心素养观。