学习任务群视角的语文沉浸式教学例谈

在新课程理念下,语文应以学科核心素养为导向。以“学习任务群”的方式来组织课堂教学,应从学生的实际出发,创设丰富多样、真实可感的教学情境,激发学生的好奇心和想象力。文章主要围绕“把准‘任务群’,准确定位沉浸式教学的目标”“聚焦‘任务群’,正确认识沉浸式教学的特质”“立足‘任务群’,精心建构沉浸式教学的策略”三个方面进行阐述,以激发学生的内在学习动机,促进学生语文素养的提升。

彰显“特性” 富于“趣味”——浅谈小学语文作业的有效设计

小学语文作业设计作为语文教学中的一个重要环节,曾出现过许多问题,最主要的是作业设计千篇一律,缺乏创新。过于单调的作业,很难激发学生的学习兴趣。语文作业的有效设计已势在必行。本文主要从作业设计的“表现自主性、形成多样性、体现分层性、富于趣味性、强调实践性、赋予创新性”这六个方面进行阐述,使语文作业设计更有效。

“留白”让语文教学意蕴丰厚

中国艺术历来讲求空白的妙用,＂无画处皆成妙境＂。的确,在墨分五色的画面中,留下一方空白任人遐想,可以是长空万里,也可以是碧波万顷,起到＂无形胜有形＂的奇效。苏霍姆林斯基说：＂在讲课的时候,好像是微微打开一个通道,望一望天际的科学世界的窗口,而把某些东西留下不讲。＂这就是在教学过程中适当地保留内容,让学生思考、探究、创新,而这也是教学中所说的＂留白＂。

个性化读书笔记:学生习作的生长点

在当下的语文学习中,习作为越来越多的人所关注。但由于学生平时积累太少,语言匮乏,导致他们的习作往往出现脱离生活,内容空洞,表达不流畅等现象。在平时的教学中,时常听学生抱怨作文难写,写来写去就那几件事,很难写出新意。教师也常感习作难教,花了很大的力气,可总是收效甚微,学生的习作水平得不到真正的提高,结果就造成了“学生怕写,教师难教”的尴尬局面。这让我们意识要想提升学生习作水平仍存在着较大的困难。

有效提问为优化课堂推波助澜

"学起于思,思源于疑",学生的积极思维从问题开始。一堂课,教师应有必要的提问,以调动学生的积极性,增强学生学习的主观能动性。本文主要从"实行分层提问,力求和谐平等;紧扣教学目标,力求提问有效;抓住关键问题,体现文本魅力;发现价值问题,荡起教学涟漪;注重启发提问,带动理解全文;关注提问评价,推动课堂优化"等方面进行阐述,使课堂中教师的主导作用和学生的主体作用得以充分发挥,达到优化课堂的目的。

让感动流淌在语文教学中

语文是工具性和人文性统一的学科,离不开'感动'的情感体验。感动是一种较为强烈的心灵感受,是互动的双向结果,更是文本与教师、学生的生活体验撞击出的火花,在深入探究和实践互动的教学过程中,感动就在其中凸显其不可忽视的重要作用。一、创设充满激情的教学情感氛围寻找文本与情感的契合点。

奏响启航的号角——“领雁导师制”,新教师成长的有效路径

作为一所学校，不仅要培养学生，更要培养教师。新教师，作为一支新生的教育力量。他们对于岗位适应的需求比其他教师来得更迫切一些。他们刚刚走上工作岗位，年轻有活力，工作热情高，敢拼敢闯，创新能力强。为了让他们能更好地进入状态．很快地适应教育教学工作．不断进步和提高，致远外小开展了“领雁导师制”系列活动，它成为了每一届进入致远新教师成长的有效之径。

自主学习:语文教学的应然回归

在新课程理念下,语文学习已不再是简单的听说读写及字词句段的训练,自主、合作、探究的学习方式已成为语文课堂上一道亮丽的风景线。本文主要围绕“自主学习模式的认识及特点、自主学习模式的策略及运用”两个方面进行阐述,重点梳理了自主学习模式的三大策略,使小学语文课堂自主学习更高效,促进学生语文学科核心素养的提升。

虫儿飞

开头写法——扣题定位引下文 一只不知名的虫子，会飞，它要飞到哪儿去呢？没人知道。我是一名小学生，会走，当然也会跑，我的方向在哪儿呢？一阵苦思冥想。