刺参多糖药理作用研究进展

本文对刺参多糖的种类、结构特点及其抗凝血、抗肿瘤、免疫调节、抗病毒、保护血管内皮细胞、调节组织发生等药理活性的研究进展进行综述,为进一步开发利用刺参多糖提供参考。

信息化背景下翻转课堂在生物化学中的应用实践——以脂肪酸氧化分解为例

“翻转课堂”教学模式已经逐渐为大家所熟悉并实施应用。文章在信息化教学背景下以脂肪酸氧化分解为例,围绕如何充分激发学习兴趣、如何高效组织教学、促进能力和素质提升等方面进行教学设计和实践,为翻转课堂在课程教学中的有效应用和深入实施奠定基础。

由四种生物大分子代谢联络图分析物质代谢的特点

介绍一张适用于总结四种生物大分子分解代谢的联络图,并从物质代谢的开放性、统一性与特异性、整体性、阶段性、区域性、组织器官特异性、调节性和有序性方面总结归纳了代谢的特点。

水稻抗稻瘟病突变体筛选初报

以稻瘟病病原菌粗毒素提取液为选择压，对水稻进行抗病性筛选，结果表明：粗毒素提取液对水稻愈伤组织诱导、继代及分化有明显的抑制作用，抑制程度防毒素浓度提高而增强，且品种间差异显著。采用诱导与分化培养基均含毒素的处理方法筛选效果较好。毒素筛选的愈伤组织与对照相比，ＰＡＬ酶活、ＰＯＤ酶活显著增强；ＰＯＤ同工酶酶谱中有新增谱带出现。

一株苝醌类光敏剂产生菌rRNA基因ITS区的测序分析

对 1株次级代谢产物为 艹北 醌类衍生物 (Perylenequinonesderiveration ,PQD)真菌的rRNA基因内转录间隔区(Intertranscribedspacer,ITS)进行了克隆测序。在GeneBank中经Blast序列比对 ,与竹黄属竹黄 (Shiraiabambusi colaP .Henn)的ITS序列相似度达到 92 % ,表明该菌株与竹黄属的亲缘关系较近。

不同盐浓度下水稻胚性愈伤组织生理生化指标分析

水稻成熟种子诱导形成的胚性愈伤组织 ,继代时加不同浓度的盐胁迫 ,经连续 3个月的筛选培养 ,生理生化分析表明 ,盐胁迫条件下 ,游离脯氨酸含量和超氧化物歧化酶活性均显著高于对照 ,且随盐浓度的升高而上升 ,可溶性蛋白含量则低于对照 ,且随盐浓度的上升而下降。

一种光敏杀菌型洗涤剂的研制

以光敏剂竹红菌素作为杀菌剂,用直链烷基苯磺酸盐(LAS)、脂肪醇聚氧乙烯醚硫酸钠(AES)、椰子油二乙醇酰胺(6501)及其他助剂复配光敏杀菌型洗涤剂。采用均匀设计对洗涤剂中3种表面活性剂(LAS、AES和6501)的配比进行优化,采用悬液定量杀菌法测试洗涤剂在不同稀释度和光照处理时间下对大肠杆菌和金黄色葡萄球菌的杀灭对数值。结果表明,表面活性剂的最佳配比为LAS15.5%,AES 4.5%,6501 3.5%。光敏洗涤剂在1∶10稀释度下光照处理3 min或1∶100稀释度下光照处理5 min以上对金黄色葡萄球菌的杀灭对数值KL≥5.00;在所有处理条件下该洗涤剂对大肠杆菌的杀灭对数值均小于5.00。

一株产苝醌类光敏剂丝状真菌AL18的液体发酵工艺研究

为研究一株丝状真菌AL18产艹北醌类光敏剂的液体发酵工艺。以马铃薯综合培养基为发酵培养基,采用单次单因素实验法,研究了液体摇瓶培养条件对艹北醌类光敏剂产量的影响。实验结果表明:液体摇瓶最适培养条件为250ml三角瓶装液量40ml,接种量7.5%,接种种龄40h,初始pH5.75,摇床转数180r/min,30℃振荡培养48h。在此培养条件下,采用单因素法筛选了发酵培养基中的碳源、氮源和无机离子,选用L9(34)对筛选到的绵白糖(A)、蛋白胨(B)、蚕蛹粉(C)、CuSO4.5H2O(D)进行了正交试验。经优化后的发酵培养基配方为:马铃薯200g/L,绵白糖30g/L,蛋白胨3g/L,蚕蛹粉12.5g/L,磷酸二氢钾1g/L,硫酸镁0.5g/L,硫酸铜0.05g/L,VB1100mg/L。对此发酵培养基配方进行了5次验证实验,艹北醌类光敏剂的平均产量为1.21g/L。

大学生实践与创新创业能力培养体系的构建与实践——以山东理工大学生物科学专业为例

加强大学生实践、创新与应用能力的培养是高校教学改革的核心任务。我们结合本校的实际情况和多年的办学经验，以加强学生实践能力为出发点，以提升创新和应用能力为宗旨，以培养应用型人才为目标，构建并实施了大学生实践与创新创业能力培养体系。分层次，多途径推进了大学生实践、创新与应用能力的培养，经过实践，初见成效。

会计核算中心存在的问题及解决办法

2003年9月．沈阳市总工会根据政府要求设立了会计核算中心，自运行以来．工作平稳．提高了资金使用效果，对防止各单位设账外账．私设“小金库”．单位负责人违法干预会计工作，授意、指使、强令会计人员随意调整账目．做假账，提供虚假会计信息，从源头上堵塞管理漏洞．有效地遏制腐败现象的发生起到了一定的积极作用。但在实际工作中也暴露了一些问题，需要不断改进和完善。现就存在的问题及如何解决谈谈自己的看法。

浅谈实质重于形式原则的会计应用

实质重于形式原则是《国际会计准则》的一项会计核算基本原则，在会计实务中应用十分广泛，从会计要素的确认、会计政策的选择、会计的计量。

BOPPPS教学模式在动物生物学中的应用——以昆虫的生殖和发育为例

以教师为主导的传统教学方式缺少互动和反馈,学生被动接受知识,学习效率偏低。BOPPPS教学模式主张“以学生为主体、教师为主导”,通过有效地组织课堂教学,激发学生的学习兴趣和主动性,提高学习参与度,促进学生对知识的理解和应用,能够有效达成教学目标,提高教学质量。文章以动物生物学中昆虫的生殖和发育为例,探讨BOPPPS教学模式在动物生物学课程中的应用方法,收到良好的教学效果。

小麦品种区试资料的非参数度量

应用秩次变量nij和n′ij,非参数统计量Pi、P′i、Si和Dj描述山东省1998～1999年小麦高肥甲组区试材料的基本特征。Pi和P′i是品种Vi的丰产性指数,Si是品种的稳定指数,Dj是环境或试验的鉴别力指数。结果表明:淄麦12号是丰产性和产量稳定性均好的品种,其丰产性指数Pi和P′i均列第一位,分别为86.4%和54.5%,稳定性指数Si在比对照增产的品种中位居第一。

“新陈代谢先起源”和“复制先起源”假说研究进展

"新陈代谢先起源"假说认为新陈代谢的出现先于(或同时)模板复制能力的出现."复制先起源"假说则认为前生物合成的有机化合物能够通过非生物自发聚合形成具有自我复制能力的遗传信息系统,并逐渐拥有了"新陈代谢"能力.针对这个"生命起源"研究中的"鸡"-"蛋"悖论所涉及的一些问题进行了系统的综述.

基于特征相关性的汉语文本自动分类模型的研究

本文提出一种基于预定义类别与文本特征之间相关性的自动分类算法，并在文中详细阐述了汉语文本自动分类模型的设计与实现过程。为测试分类模型实现性能，建立具有１２类别的分类体系，并构造包含近５００篇汉语新闻语料的测试集。实验结果表明，评价自动分类算法的两个重要指标：查全率和查准率，都比较令人满意。

英汉机译中基于相似性与猜测规则识别未登录词

介绍英汉机译中识别未登录词的一种新方法．首先通过相似性测量，寻找与未登录词最相似单词；然后通过手工制作的猜测规则，正确标注未登录词．测试结果说明，标注未登录词的三种性能指标分别为：大约９３．８％的查全率、７６．３％的查准率及９４．１％的覆盖率．在以大约９１．７％的标注精确率识别未登录词的同时，获得增加至大约９７．３％的整体标注精确率．从而改善英语分析性能。

微波驱动后合成掺杂制备CsPbCl3:Mn^2+钙钛矿纳米晶

无机铅卤钙钛矿CsPbCl3因具有优异的光学性能而得到广泛研究,但是铅的毒性极大地限制了钙钛矿的发展及应用。针对替代CsPbCl3钙钛矿材料中的铅离子及发光调控等问题,利用微波驱动后掺杂法制备了CsPbCl3:Mn^2+钙钛矿材料,探究了不同Mn^2+离子掺杂量对材料的晶体结构、形貌及荧光光谱等的影响。试验结果表明,随着Mn^2+掺杂浓度的增加,纳米晶的形貌愈发规整,分散性也愈佳,而晶粒尺寸略有减少,这可能是由于CsPbCl3的晶格收缩引起的。此外,研究结果还发现,掺杂Mn^2+有助于减少钙钛矿材料的缺陷,~600 nm处激子发光峰强度随掺杂浓度增加逐渐增强。所有结果表明,采用微波驱动后合成掺杂法能够成功制备CsPbCl3:Mn^2+纳米晶,且掺杂Mn^2+能够有效改善CsPbCl3纳米晶的发光性能。

大学生创新创业训练计划实施成效与改进策略研究 ——以H大学为例

自十二五“大创”计划提出以来，政府及各大高校围绕“大创”计划给予大学生创新创业高度重视，大学生创新创业训练体系也在逐渐趋于完善，然而现阶段各大高校在创新创业训练计划是实施中还存在一些问题。本研究旨在通过对H大学创新创业训练计划的现状以及实施成效进行研究分析，对大学生创新创业训练体系运行机制提出可行性建议。

基于创新能力培养的《生物化学实验》教学改革初探

传统《生物化学实验》教学在激发实验兴趣、提高学生综合分析能力、培养创新思维和科研素养等方面存在不足。本文结合课程特点和教学实例,从任务驱动式教学设计、模块化分层次教学、强化预习和结果分析与讨论、不拘泥于'正确结果'的教学模式以及合理的成绩评定体系等方面进行探索,为提高实验教学质量和创新型人才培养奠定基础。

自主学习模式在生物化学教学中的应用实践

生物化学是生物类专业重要的专业基础课。自主学习模式是培养学生学习能力、思维习惯和终身学习意识的重要途径。本文结合实例对自主学习模式的课前、课中、课后三阶段的教学设计和应用实践进行总结。结果发现,该模式不仅极大地促进了学生学习和思维方式改变,提高了自主学习能力,而且强化了自我管理和团队协作意识;通过网络教学平台、有选择性地倍速或反复播放以及多种形式的即时反馈和多向交流技术的应用,促进了个性化学习和协作学习;通过拓展学习使学生更关注科学前沿、关注生活和社会。