体育教学中的心理健康教育研究

本文以心理健康的概念为切入点,通过文献资料法、逻辑分析法阐述了在体育教学中心理健康教育的特点与作用,并提出了实施心理教育的途径。旨在让教师树立"健康第一"的基本理念,以心理健康教育为素质教育的突破口,对学生进行身心健康教育,最终达到素质教育的目的。

谈新课程下体育课堂教学的规范

随着课改的进一步发展，现在的体育课堂教学多了许多宁静和思辨，少了许多浮躁和肤浅，但是有的体育课堂仍无视体育教学的基本规范，为了追求课堂“出彩”而急于求成，为了追求“剧场效果”而盲目拔高，为了追求设计效果而置学生于不顾……面对这些剑走偏锋的“新”课，我们不禁要问，这些体育课堂教学规范吗？

体育课分层次教学应关注中间层

在体育课分层教学中，无论是“同质分组”还是“异质分组”都容易忽视一个问题，即忽视中等程度的学生，使他们成为“中间沉默层”，针对这种现象，教师在教学中应多关注“中问层”学生，以做到面向全体，共同提高。

新课程下体育教学听课与评课的关注点

传统的听评课是以甄别和奖惩为目的,听者与评者经常把目光集中在教师身上,而忽视教学理念的体现、教学目标的达成、教学策略的选择、学生的表现、课程资源的开发等方面。新课程实施以来,教师角色、教学方式、教学策略等方面都发生了根本性的转变，听评课关注的重点也应随之进行改变，这样才能顺应体育教学发展的潮流，提高体育课堂教学评价的效果。

谈体育课堂教学的异常“动”态

新课程实施以来，体育教师以新课程理念为指导，以学生发展为中心，激发学生的运动兴趣，为学生提供了足够的自主学习的机会；学生“动”的时间不断增加，“动”的内容更加丰富，“动”的空间逐渐扩大，“动”的形式更趋灵活，“动”的密度逐步加大，学习方式发生了根本的转变，学生的主体地位得以充分体现；然而，在这些表面上热闹非凡的“动”态中，也出现了一些异常的“动”态。对此，我们应进行深入的思考和探讨。

试谈新课程理念下学生体育核心素养的培养

从"体育素质教育"到"体育核心素养"的培养,是体育教学理念的又一次变革,是新时期体育教育与人的发展的要求。体育教师要牢记责任与使命,时刻关注学生的核心素养,提高体育教学的效果,培养健康的下一代。

加强体育教学中的心理健康教育

一、认识心理健康教育的意义健康的内涵应包括生理和心理两个方面。对于学生来说,心理的健康与否,对他们的身体健康、身体发育和学习影响极大。

新课程下英语游戏教学的建构

本文论述了游戏教学理论确立的依据,分析了英语游戏的种类以及在课堂教学中的运用,阐明了英语游戏教学的建立,对我国目前学校英语课程和英语教学改革具有重要的意义和积极的作用。

关于小学愉快式体育教学的研究

本文运用文献资料调查的方法,探讨了确立愉快式体育教学的理论依据,初步建立了适应现代体育教学需要的方法和模式:游戏、竞赛、情境、口诀、多媒体、音乐、英语、体育园地。结果表明:愉快式教学对优化小学体育课堂,增强学生体质,培养他们的体育兴趣和意识等方面有积极的作用。

游戏教学理论的形成与体育教学

游戏教学理论的形成经历了一个漫长的过程，它的形成对于各个学科的发展提供了全新的领域，同时也为体育游戏教学模式的形成奠定了基础；体育游戏教学模式的建立，使传统的体育教学发生了根本的变化，体育教学开始由简单、枯燥、乏味的练习，向生动活泼、富有情趣的体育课堂转变，这对我国目前学校体育课程改革和体育教学改革具有重要的理论意义和现实意义。

体育锻炼助力孩子心灵健康

目前，孩子们的心理问题日益增多，严重影响着他们的身心健康，预防和治疗他们心理疾病是我们急需解决的问题。因此，学校和家长要及时发现他们的心理问题，并根据他们心理问题的类型，有针对性地选择体育运动项目，让他们积极参与其中，使他们的心理问题在体育活动中得以改善，并健康成长。

体育教师的教学语言艺术

体育教学语言艺术主要有以下特点：一、思想性 教学中，体育教师的职责不仅是向学生传授体育的“三基”，更重要的是教书育人。因此，教学语言必须具有思想性。这就要求教师的语言要健康、文明、进步，切忌使用粗俗、低级的语言讽刺、挖苦、辱骂学生。此外，教师还要针对学生出现的各种问题，对他们进行思想教育，以达到教书育人的目的。

英语课情境教学策略研究

情境教学是以情感驱动、心理整合、生活性和角色转换原理为依据,通过运用实物演示、角色表演、游戏活动和音乐渲染等形式,创设与学生认知水平相适应的、符合新课程理念的、具有时代特征的典型场景和情感氛围,从而使教学过程和教学内容情境化,满足学生的心理需求,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。

新课程下体育课听与评的研究

听课、评课是进行体育教研的一种活动形式,是提高体育教师业务水平的有效途径,对提升教师教学素养、提升教师内在修养、提高体育教学质量、提升教学研究水平,加强师生情感交流具有积极地作用;听课、评课应关注教学理念的体现、教学目标的达成、教学策略的选择、学生课堂的表现以及课堂的生成;通过表格分析、整体评价、片段剖析、经验总结和专题研讨的方法,遵循导向明确、实事求是、平等交流、激励为主等原则,科学合理的评价体育课堂教学,提高体育课堂教学评价的效果。

体育教学中的心理健康教育研究

以心理健康的概念为切入点,通过文献资料法、逻辑分析法阐述了在体育教学中心理健康教育的特点与作用,并提出了实施心理健康教育的途径,旨在让教师树立"健康第一"的基本理念,以心理健康教育为素质教育的突破口,对学生进行身心健康教育,最终达到素质教育的目的。

让学生教“侧手翻”

在体育教学中,讲解和示范是必不可少的环节。在课堂上常常会出现一些令人意想不到的突发事件,这些事情如果不及时处理或处理不当,势必会影响课堂教学的效果。我在教学中就曾经遇到过这样一件事情：

如何听、评一节英语课

听课、评课是进行英语教研的一种活动形式,它能帮助教师不断总结教学经验,改进教育教学方法,提高英语教学水平。新课程下,英语教学听课应关注教学理念的体现、关注教学目标的达成、关注教学策略的选择、关注学生的课堂表现、关注课堂教学的生成。在评课时应遵循导向明确原则、实事求是原则、平等交流原则、激励为主原则、正确归因原则、重点突出原则、兼顾整体原则、换位思考原则、关注差异原则以及共同提高原则。而评课常用的方法有表格分析法、片断剖析法、整体评价法、经验总结法和专题研讨法。