“大学语文”课程思政教育的问题与对策

思政教育与“大学语文”教学深度融合,是通识课程落实“立德树人”教育根本任务的重要途径。“大学语文”在培养学生思想道德素质、厚植学生民族精神等方面具有独特优势,教师应针对教学中观念、方法层面存在的深层次问题,在思政元素挖掘、教学内容优化和课例开发等方面下功夫,有效提升学生的人文修养和思想道德素质,最终达成以德育人、以文化人之根本目标。

语文思维观及其培养方略

语文课程要发展与提升学生思维,实现语文学科核心素养的育人功效,须树立多元融合的语文思维观、秉持核心素养导向的语文思维教学准则、开展多维有效的语文思维实践活动,方能全面培育学生的语文思维能力,厚植学生语文思维品质。

透平膨胀制冷在高温矿井降温中的应用

高温矿井独头掘进工作面的高温热害问题,严重影响掘进工程作业进度,危害工人的身体健康,目前所采用的降温措施效果都不理想。首次提出利用井下作业所用高压空气作为制冷工质,通过透平膨胀机等熵膨胀降温,来达到降温除湿的目的。所设计的系统流程简单,技术可靠,对于解决井下高温热害问题具有重要的实用意义。开展等熵膨胀制冷技术用于井下空调系统的研究,也具有重要的学术价值。

基于电力系统IPv6升级与改造

基于电力系统IPv6升级改造,能够有效转变传统采用IPv4技术的形式,突破传统网络瓶颈,促进新型电力系统建设,提高电力数据通信网的灵活性、安全性和兼容性等,推动电力行业转型发展,以技术引领电力行业进步。对此,本文以双栈技术为主,协议翻译技术为辅的操作手段,研究了电力系统IPv6升级改造实践方案,希望能够对相关工作提供一定帮助。

太阳能制冷技术的应用与发展

太阳能制冷具有环保节能的优点 ,是当前制冷界的研究热点。本文综合介绍了各种太阳能制冷技术的原理和特点 ,以及一些当前最新的研究成果 。

发展与提升学生语文思维能力的策略研究

一、发展与提升学生语文思维能力的意义语文思维能力建立在语文学习策略基础之上,它是我们在语文教学和语文学习中追求的一种更加符合教学规律、认知规律的思维方式。从思维学的角度看,学生的语文思维能力指学生在语文学习过程中所表现出来的语文思维模式及其特点。台湾学者林雪玲积极倡导"以‘启发诗性思维’为导向的新诗教学"[1]。

语文思维范式的建构

语文思维范式是语文学科课程与学科教学思维系统化、理论化、实践化的世界观和方法论,也是语文本体在其课标、课程、教学、评价及其认知领域,拥有的相对稳定且具代表性、标志性、本质性、公认性的思维典范和思维方式。而传统意义上的语文思维方式早已落伍于当下人才培养的需求,亟须适时建构科学的语文思维范式,即建构以语文课标、语文课程、语文教学、语文评价及语文认知为基本内核的思维范式。这不仅能有效提升语文教育教学质量,也能更好地培养学生的语文学科思维素养和思维能力。

论“朴素”

本文立足于中西古代绘画、诗歌、戏曲等艺术门类揭示其"朴素"的美学风格。意在弘扬民族文化传统,重视朴素的美学思想,并在我国现代文化艺术中发扬光大,在中华民族当代文学艺术的百花园中开发出朴素美的花朵。

中学语文教学思维的本质及发展策略

中学语文教学思维是潜存于语文教师心理结构、教学设计及课堂教学全过程的思维样式。它是有效实现语文教学目标的重要元素,是透射语文教学本质、揭示语文文本底色、培养学生思维品性、提升学生语文核心素养和语文综合能力的基点。新课程重视对中学语文教学思维的发展与提升,倡导教师在中学语文教学中充分运用各种思维理论进行教学,发展和升华其语文教学思维水准,进而培养学生的语文思维、核心素养和语文能力。

新课程背景下高中语文课堂教学四个维度

高中语文教学策略既是一个语文教育方法论的哲学话题,又是语文教学的实践运用问题。从新课程的基本理念审视当下的高中语文课堂教学之现状,不难发现,过去的语文教学策略在知识运用、教学深度、教学创新和教学趣味等诸方面需要以人为本、破旧立新,焕发生机与活力。新课程背景下高中语文课堂教学呈现出多姿多彩的教学态势,继承了传统语文课堂教学的积极因素和思想理念,鲜明而理性地朝着重运用、有深度、有新意、有趣味的教育教学方向蓬勃发展。

基于转型发展背景下地方高校课程教学改革策略研究——以《语文课程与教学论》为例

面对社会经济的不断转型和迅猛发展,以及地方高校自身发展的需求,势必对地方高校的课程教学提出相应的改革要求。地方高校的课程教学改革不仅能促进地方高等教育的转型发展,也能更好地适应地方社会经济对人才的合理需求。《语文课程与教学论》作为地方高校汉语言文学师范专业的一门必修课,肩负着未来地方中小学语文教师素养和能力的培养与提高之重任,但目前各地方高校该课程教学的质量及水平仍参差不齐。以此为例,试从课程内容设置、教学方法应用及师资队伍建设诸方面分析其教学改革的必要性,进而探讨了转型发展背景下地方高校课程教学改革的有效策略,以期为当下地方高校提供理论与实践参考。

活用蒙太奇 鉴赏诗词美

灿烂耀眼的华夏古典诗词,历经风雨,载入了人类文化的辉煌史册,展现出一个民族的审美品格和心灵之光。教学中,若能充分运用电影蒙太奇手法揭开其神秘面纱,其中的美学内涵和深层意蕴便得以体悟,进而提升学生的审美境界,培养其鉴赏美的能力。

孔子与人本主义思想

人本主义思想是孔子伦理思想中的核心内涵之一。孔子的仁爱原则、人本情怀、宽以待人、成人之美、关爱他人、以人为善等具体事例及精神实质所表现出来的人本主义思想的光辉形象,不愧为中华民族的文化瑰宝,闪耀着奇异的光芒。

核心素养视域下语文阅读思维品质提升探究

核心素养是学科教学的灵魂,语文学科核心素养是语文教学的精髓和基石,语文阅读思维品质的提升则是语文学科核心素养的重要组成部分。在教学过程中,教师需树立语文学科核心素养的思维理念,立足文本,通过语文阅读教学有效提升学生思维的广阔性、批判性、深刻性、灵活性和独创性品质。

中西古典修辞学美学思想比较——以先秦和古希腊为例

以先秦和古希腊为例,探讨比较中西古典修辞学美学思想之异同及其影响。认为其相同点是:和谐之美;真善之美;实用之美;口语之美。其不同之处主要见于内涵与形式之美、认知与体验之美、对立与统一之美、含蓄与直观之美以及审美心理等方面,目的在于从比较研究促进人们进一步认识到中西古典修辞学在美学思想上的深刻内涵及其重要价值。

语文教学预设的“是”与“非”

语文教学预设的话题由来已久,在具体的语文课堂教学实践中,有的教师赞成,有的教师反对,认识分歧,莫衷一是而深感困惑。因此,亟须辨清这预设的“是”与“非”,助力语文教学。一、语文教学预设是教师主导作用的体现所谓语文教学预设,是指语文教师在开展教学活动之前,在一定的教学思想指导下,根据课标要求、教材内容特点、学生学习状况、现有教学条件和教师自身的教学风格等,来设计教学目标,确定教学内容,考虑重点难点,安排教学环节,选择教学方法,分配教学时间的设想和计划。

试论语文思维范式的重构

语文思维范式是语文学科思维的世界观和方法论,是语文的认知理念、理论视野和实践应用在教学上的反映与透射,也是具有一定稳定性、典范性和公认性的语文思维规范和思维模式。基于传统意义上的语文思维方式已不适应当下人才培养的需要,亟须重构新的语文思维范式,即构建以语文课程与语文教学为内核的新型文本体系、教学模式和评价理念等思维范式,进而有效提升学生的语文学科思维素养,真正彰显语文课程与语文教学思维的科学性、灵活性和实践性。

文学作品中的蒙太奇

蒙太奇（Montage）原本是建筑学术语，意为装配、安装。在现代电影中，蒙太奇指镜头与镜头、场景与场景的衔接组合。我国著名电影剧作家夏衍认为。所谓“蒙太奇”，

论语文思维范式的重建

语文思维范式是语文学科思维的世界观和方法论,是语文的认知理念、理论视野和实践应用在教学上的反映与透射,也是具有一定稳定性、典范性和公认性的语文思维规范和思维模式。基于传统意义上的语文思维方式已不适应新时代人才培养的需要,亟须重建新的语文思维范式,即重建以语文课程与语文教学为内核的思维方案、思维标准、思维品性、授受思维、导学思维和对话思维等思维范式,进而优化语文课程思维结构、凝练语文学科思维素养、培养学生语文思维的思辨力,有效发展与提升学生的语文思维。

蒙太奇与语文古诗词

中国古典诗词以其含蓄、典雅、豪放、飘逸等艺术风格,屹立于世界民族文化之林。然而,蕴涵于其中的意境与意象则构成了它独具匠心的文学样式,或叙事,或写景,或状物,或抒怀,无不折射出典型的蒙太奇艺术个性,并展示了它魅力无穷的文化本位。